如何培养学生英语朗读能力

如何培养初中学生英语朗读能力的探索
教学中我们经常发现，目前由于各方面的条件制约和限制，老师们对英语朗读教学的重视程度不够，很多学生英语发音不准，严重影响了学生英语综合素质的提高，影响了我们的英语教学质量。
学英语为什么非要进行朗读呢？首先，英语是一门语言，是一门实践性很强的学科。要学好语言，必须具备听说读写的能力，四者之间是紧密相关的。而“读”则是其中的前提，学生必须多读，做到拳不离手、曲不离口。读是说的基础，现在用的是新教材，更要注重听说和朗读，要养成朗读习惯。其次，读不仅仅是为了把所学的东西背下来，而且也是观察和模仿的过程。初学英语的人不必刻意去钻研语法，只要反复进行大声的朗读实践，并注意模仿运用，到一定程度，就会自然而然地记住所读的内容，并将其说出来。朗读时，脑、眼、心、口、协同并用，是一系列复杂的心智活动，能培养学生的技能，陶冶学生的情操。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是突出了“读”的作用。
一、英语朗读中存在的问题
我通过对初中生进行不记名问卷调查，结果发现他们的英语朗读情况如下：初中一、二年级段各有过半数的学生不能独立按国际音标注音读出生词；仍有五分之二的初三学生还不能按音标注音拼读生词。在日常英语教学中，我们不难发现一半的学生读英语时声音很低，口齿不清，语句破碎，断断续续。导致这一问题出现的原因包括以下三点：其一，学生的语音基础薄弱，不会认读音标，不能根据拼读的规则读出简单的单词，所以难以开口。其二，学习心理障碍。如，有些初中生性格内向，羞于大声开口朗读，缺乏信心，怀疑自己的发音不准，怕招致别人的笑话。其三，对语音教学的重视不够。由于现在中考没有专项的语音知识考察题，而且初中还未进行口语能力的测试，老师和学生都侧重听力和笔试考试训练，往往忽视对朗读能力的培养。而大量准确的朗读能够促进听力和口语的进一步完善；有益的朗读更能够充分提高阅读和写作水平。总而言之，分析在朗读教学中存在的问题，突破英语学习中读的难关，寻求一个有效地帮助学生朗读英语的方法，进而达到“事半功倍”的效果，一直是我们初中英语教师研究的课题。
二、英语朗读教学的几种方法
1.重视国际音标的学习
学生在小学时学过汉语拼音，但是有的学生已经忘了一些，有的混淆不清，他们常常和英语字母混淆，学习国际音标后，这三者更是糊涂，这就需要老师帮助学生理清这三者的关系，让学生知道它们的联系，有利国际音标的教学和单词的拼读能力的提高。在初一、初二时专门抽一些时间学习音标，平时学习新单词时让学生根据音标拼读单词，在用中去学习音标，减轻学生的心里压力。
2.在教学中创设朗读环境
帮助学生克服害羞心理，突破自身心理围墙，注意创设语言环境，使他们能够敢于开口，不怕嘲笑，不怕丢脸，树立为了说好一句地道的英语而磨破嘴皮的决心。建议学生尝试一下李阳疯狂英语口语训练方法。
日积月累，扎扎实实，把日常生活当作语言大教材，让学生回到实际的生活情景中去模仿、体验、感知句型对话，使具体的语言环境推动语言感觉的形成。
3.培养学生的朗读技巧
我们除了启发学生懂得朗读技巧的具体内容之外，更重要的还在于启发学生学习掌握朗读的技能。“授人以鱼，不若授人以渔”，教学过程中朗读技巧训练是至关重要的。
1）讲究领读技巧。领读是初中英语课堂教学的一个重要组成部分，是学生学好英语的奠基石。如果只是机械地领读，教师劳累，学生疲倦，收效甚微，而且整个课堂也没有活力。教师在领读句子时要讲究领读方法。（1）在领读短句时，开始几遍可以放慢速度，待学生初步熟悉后，可突然加速，增加学生跟读难度，用不同的语调同读一句子，表示不同的情感和语气，如升调、降调，使整个课堂气氛充满生机与活力。（2）领读长句时，化整为零，集零为整。将一个长句分为若干个意群，该停顿的地方停顿，待各意群读熟了以后再读整个句子。例如：教给学生模仿时可以采用这样的停顿方式。30 years ago，/ this week /an American president arrived in China /on a trip.
2）提高学生朗读英语的兴趣
针对不同年级的初中学生，可以采用不同的鼓励和激励方式，如可以将英语朗读较准确较大胆的同学树为“小老师”，让其领读；为英语朗读做得好的同学发奖状；或采用排演活剧的形式来增强英语朗读的兴趣等等；这样久而久之，必定会由英语朗读带动他们学习英语的信心和兴趣，必定会提高他们英语学习的成绩，形成良性循环，有利于英语教学。我在教学中除了在课堂上指导学生的朗读活动之外，课外还通过组织故事会、演讲会、专题辩论会、诗歌朗诵会、课本剧等多种活动来强化学生的朗读能力训练，让他们有直接的感受。再通过师生适当的评价会、建议会等，来全面调动学生的朗读积极性，努力调整自我朗读状态。这样，我在英语教学中获得了很多意外的收获，学生的英语成绩以及学习的积极性都比较高。
三、英语朗读教学的成果巩固
英语朗读教学作为语言教学的重要组成部分，是连接阅读和口语训练的主要枢纽。流畅的朗读不但有助于培养阅读能力和基本技能，而且有助于提高口语表达能力。只要我们遵循它的规律，扎扎实实地进行朗读训练，就能全面提高学生的英语语言素质.
认识国际音标和知道朗读的四要素只是完成朗读教学的第一步，朗读能力的形成和提高，需要通过一定量的练习和长期的坚持。所以，练习和复习是巩固朗读教学成果不容忽视的两个环节。
1.设置练习，帮助学生进一步理解国际音标和字母及字母组合的发音规律
“练习”是一种有目的、有步骤、有指导的活动，它不是简单机械的重复。只有在练习中才能检验学习的效果，才能发现问题。要学好音标和拼读规则就需要有足够的练习次数和练习时间。练习在时间上应该有适当的分配。一般来说，适当的分散练习比过度的集中练习优越。关于练习的方式，教师应该根据教学目标，选择适合的类型，并尽量地使它多样化。 2.运用记忆规则减少遗忘
对刚学过的音标和拼读规则应及时不断重现，不断加深学生对它的进一步熟悉，并在运用中强化记忆，而不应等到已经遗忘后再来追忆或重新学习。复习音标时还要注意它与单词之间的联系。如果把音标仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习，那就会“只见树木，不见森林”，记忆难度大。把音标进行分类，不仅可以帮助记忆，还可以引发联想，激发学生兴趣。定期归纳和总结可使学生形成相对完整的的语音体系。
3.加强背诵，培养语感
语感是学习英语和使用英语的核心。它是比较直接、迅速地感受语言文字的能力。学习英语的成败最终落实在是否获得了英语语感，能获得语感，就能牢固地掌握英语知识，就能熟练灵活地运用英语语言技能，就能综合性地、整体性地使用英语，驾驭英语语言。但是，语感的获得必须通过持久的语言实践练习而逐步获得。对绝大多数中国中小学生来说，由于缺乏英语习得的语言环境，通过朗读、背诵典型的对话或者短文便成为学习英语、接受英语、培养语感的一种有效便捷的途径
4.正确朗读
学生在朗读之前，要习惯把英语字典放在桌面前，对碰到不懂的英语单词马上查，这样就避免了发音不准，乱读英语的习惯，提高发音的准确度，还可以加深对单词的记忆力，对朗读英语起到铺垫作用。
大声朗读.大声朗读有助于培养中学生学习英语的自信心，同时对语音语调和节奏感也有帮助，大声的朗读也会加强我们对英语的记忆力。声音小了就没有朗读英语的效果，但也不是就意味着要很大声，竭力的朗读，这样容易造成疲劳，效果也会大打折扣。
跟录音读.录音磁带对初学者来说起到一个纠正语音语调的作用，初中年级的学生更应该多听多模仿，感受不同角色的语气，语调，还有感情色彩。每天读抽出半小时来听来读，同时老师在上课的时候也可以有规律的放录音，吸引集中学生的注意力，培养学生听录音的习惯。从而加强英语水平和改善朗读的语气语调发音等问题。
用心朗读.朗读英语想要更好的读而不忘，这就要用心，每位学生朗读时间都要因人而异，有些学生会坚持不到五分钟，所以在读的时候如果用笔边读边记下自己感到不是很流利的单词，或是那些单词的语调，重音的部分不是很熟练的，自己可以标上字号，课后或是有时间的时候在重点练习，加强朗读效率，有事半功倍的效果。然而这期间就要教师提醒，对学生不是很有把握的重音，和语调指出来，让学生重点练习。
通过以上四种方法可以有效的帮助学生朗读好英语，进一步培养农村初中学生学习英语的自信心。
总之，朗读教学是英语教学的基础。教师要在遵循朗读教学原则和认知规律，认真地分析学生英语朗读时存在的问题，根据不同的情况，采用不同教学方法，结合教学内容和学生实际，不断探索朗读教学策略，创造性地选择和使用朗读方法，使学生在掌握英语知识的同时不断提高学生运用英语的能力。才能使学生对英语朗读感兴趣，才能有法可循、有样可学，从而达到提高初中英语的教学效果。