如何提高初三英语写作训练的有效性

学生只有提高了对英语写作的兴趣，才能提高英语的写作能力，这就需要教师改进写作教学的策略，找到适合学生的写作方法。
一、小学五年级英语写作教学——单词教学
小学生由于年级的不同，个人的学习能力不同，所以对英语知识的掌握程度也存在着不同，教师需要根据不同年级的英语教学制定出合理的写作教学方案，尽可能地让每一个学生都能提高英语的写作能力；单词教学型写作技能的训练是小学英语写作教学的基础内容，也是小学英语课堂所必须进行的教学环节，教师可以将对单词的词意、单词的使用环境、单词的运用条件等基础教学融合到写作教学中去，从最基本的单词教学开始让学生进行写作锻炼。
比如，小学五年级英语的写作教学，可以运用单词和图片相结合的教学方式来教学，让学生通过图片上的内容说出相关的单词，这样不仅能够帮助学生打好写作语言的基础，还能提高学生看图说话的学习能力，充分地发挥了学生的写作思维；还可以运用多媒体设备进行辅助教学，通过给学生展示相关教材内容的图片让学生掌握基础的词汇，根据图片上的内容进行适当的联想，然后进行语句的写作锻炼，提高学生的英语写作能力。
二、小学五年级英语写作教学——对话教学
英语写作实际上就是语言输入与输出的一种训练过程，传统的英语教学模式使学生过度地依赖教材，对于思维上的拓展有一定的难度，所以教师要在教学的过程中对教学方式进行及时的改进，让学生突破教材的束缚，给学生提供多样的写作教学手法，提高英语写作能力。对话教学主要就是教师给学生创设相关的语言交流情景，给学生提供语言训练的平台，通过互相的交流学习达到提高英语写作能力的目的。
比如，小学五年级英语的教学，教师可以设置与教材内容相关的语言交流环节，通过辅助设备给学生提供相关的语言素材，以小组的交流方式让学生进行讨论，要求学生所选择的交流词语切合实际，通过对话讨论的方式使学生提高对语言的运用能力，从而提高学生的写作能力；教师还可以对教材进行演变，让学生进行适当的改写，在不改变原有含义的基础上进行创作，以此来提高学生英语转换写作的能力；教师可以让学生将素材中的图片对话根据自己的理解进行改写，运用第三人称的写作方式对图片上的内容进行改写，教师还可以适当地鼓励学生添加自己的想法进行写作，以此来提高内容的趣味性，也能提高学生的写作热情。
三、小学五年级英语写作教学——阅读教学
阅读是小学英语教学模式中重要的组成部分，教师可以在教学过程中将阅读和写作进行结合，在提高学生阅读能力的基础上提高学生的写作能力，整体提高教师的教学效率；很多写作的素材都可以从阅读材料中获取，教师可以在教学过程中引导学生从阅读的内容中找到适合写作的素材，通过阅读过程中所体会到的含义进行创新和模仿，达到写作技巧的锻炼。
在进行阅读内容的理解时，教师可以引导学生用自己的语言将内容的情景展现出来，这样会在一定程度上启发学生的语言写作思路，还能提高学生的协作意识，这样也可以保证学生在写作的过程中可以很好地组织语言，使写作思路更加明确。教师在进行阅读写作训练的过程中可以要求学生进行模仿和创新，在阅读训练中进行模仿，就可以与教材上的内容进行对比，学生可以了解到写作上的不足之处，可以及时地进行改正，也能增强学生的英语写作基础。
小学英语写作教学是英语教学中非常重要的组成部分，传统的教学模式禁锢了学生的写作思维和创新意识的培养，这导致了学生英语写作能力的降低，写作时会出现很多的错误问题，甚至不能保证学生的基本写作能力。教师在教学过程中需要加强写作教学的意识，在新课程标准下达到写作教学的要求，学生的写作能力各不相同，这就需要教师找到合适的方法进行教学，提高学生的写作兴趣，保护学生的写作欲望，鼓励学生的写作成果。