从关注情感入手做好入学准备
孩子入学后会产生各种不适应,这是符合儿童成长规律的正常心理现象,我们要更多地关注孩子的情绪情感.让孩子的入学适应期成为心智的成长期。凯凯回家对妈妈说:“语文老师挺凶的,我不喜欢她,我不想上语文课。”霏霏的班里没有一个小朋友是之前认识的,她课间不知道该跟谁玩,和谁说话。有困难也不知向谁求助,显得落落寡欢。铭铭上了小学,老师说他“好动、调皮、坐不住、爱插嘴”,他开始有点讨厌上学了。上面这三个例子反映了孩子入学以后容易出现的一些情绪化问题,表现为对老师的不接纳、与同学的不沟通、对自我的不认同等。幼儿园在进行幼小衔接教育的过程中,会着重围绕这些方面对孩子进行引导.为入学后的心理情感适应打好基础。1;认识自我。幼儿园开展“特别的我”主题活动,让孩子画一幅自画像,描述一下自己的外貌特征和个性表现,表达对自我形象的”喜欢”和“不喜欢”,请父母配上文字,把画陈列在主题墙上。同时,教师还要引导幼儿讨论入学准备阶段给自己确定的目标,设置评比栏,由孩子进行自我评价,丰富幼儿的自我认知,并能够尝试学习自我调整。2.了解别人。每个人都有情绪,大人小孩都一样,老师也不例外,所以当孩子能够感受并正确认识和判断他人的情绪变化,产生共情,便能在心理上接受对方,调整自身的行为,形成良好的师生、同伴互动。比如,老师组织孩子们结合图片、影像或者故事情节,一起分析讨论某角色的表情是什么样的,为什么会生气的特点和自己的感受、期望通过图画记录下来,家长再用文字对孩子的话进行记录说明。家长对孩子的记录尽量不要参与评论,因为它仅仅是孩子对自我情感的一种宣泄,通过这种表达方式,进一步感知和摸索与教师相处的适宜方式。当然,如果孩子在表达过程中有问题需要家长帮助,那么正确的疏导和建议还是很有必要的。方法三:学会关心和感恩家长平时要多向孩子渗透尊重长辈、关心他人、知道感恩的道理,并示范给孩子好的做法。比如,鼓励孩子大胆向老师问好;当老师身体不舒服了,要关心老师。主动递上一杯水;当看到老师漂亮的衣服和发型,发自内心地夸夸老师,说说悄悄话;热情主动当好老师勤劳的小帮手等等。当孩子学会用不同的方式表达对老师的尊重和爱,孩子便会在主动沟通、改善行为的过程中,收获到老师的爱,从而享受到积极的师生关系带来的愉快。入学准备并不是知识和技能的提前学习,帮助他们建立强大的心理支撑系统才更为重要,所有困难都会因此迎刃而解。这个系统不仅使入学适应成为一个自然愉快的过程,而且还将伴随孩子成长的一个阶段。