兼谈大专《学前儿童语言教育》的改革

课堂教学是教育课程改革的主阵地，当前，基础教育新课程改革倡导新的教学观，提出教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，师生交往意味着人人参与，意味着平等的对话，意味着合作性建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交往。

对话不仅限于言语方面的交流，还包括更广泛意义上的非言语方面的交流与沟通。“对话与民主、平等、理解、宽容等联系在一起，对话是以民主、平等、理解、宽容为前提的。”[1]，对话式的教学是一种民主、平等、沟通、合作、互动、交往、创造、生成，以人为目的的教学。克林柏格指出：“所有的教学之中，进行着最广义的对话。……不管哪一种教学方式占支配地位，这种相互作用的对话是优秀教学的一种本质性的标识。[2]

以新课程改革精神为引领，探索大专课堂教学中师生交往的问题，是幼师教育改革的重要课题。本文拟针对传统的中专课堂教学的弊端，对走向对话式大专课堂教学提出几点思考。

一、跨越封闭的课堂时空，走向开放的课堂教学

时空的开放式对话的前提条件，只有开放的课堂时空，才能有师生间广泛的真正对话。

已有的中专课堂教学仅局限于固定课时的小课堂，以教室为唯一的教学场所，师生间的教学和交往就只发生在校内、课内、教学的课堂上。封闭的课堂时空犹如一口“天井”，师生们在这封闭的“天井”课堂内进行着“坐井观天”式的教学，将教学聚焦于书本知识和文本信息，使教学陷入非常狭隘的视野中，严重地阻碍着教与学及师与生之间的真正对话，造成教学的低效或无效。

在封闭的课堂时空里，大专》交流对话的机会，支持学生在广泛交往中获得平等对话的经验和技能。要通过开展丰富多彩的教育操作演练、实践体验的活动，支持学生积极参与各种教育实践活动，锻炼实际才能，提高交流与对话的水平。

在关注学生、理解学生、包容学生和支持学生的课堂教学过程中，能有效增进师生间的沟通和交流，促进对话式教学的展开。

五、扭转片面的教学评价，走向人文情怀的课堂教学

对话式的课堂教学需要科学全面的教学评价的反馈和指导。在教学中，通过科学全面的教学评价，可以促进关爱人、尊重人、富有人文情怀的课堂教学的展开，达到优质的教学质量。

已有的教学评价存在种种偏差：一是评价单向，在交往中，仅是教师对学生作出一维的评价，缺少教师间、学生间的互评与学生对教师的评议。这种评价机械单一，使交往对方情感投入少。二是评价标准单一，教学中以考试分数作为评定学生发展情况的惟一或主要标准，孤单的分数，模糊了学生的个性差异，统一了学生的发展水平，也使交往失去了人情味。三是多为终结性评价，即交往过程中的即时评价少，对学生的表现没能及时地给予反馈评价，而多为期末总评。未及时的肯定评价降低了及时激励、强化的效能，在交往中发挥不了“动之以情”的作用，直接影响着师生交往、对话的水平。

大专生具有一定的判断和评价的能力，客观公正的评价，能促进她们克服缺点，克服困难，再接再厉，以心悦诚服的心理投入学习中，更加发奋学习，真正发挥评价的正强化功能；而在主观片面的评价下，她们的情绪受到影响，自尊受到伤害，学习的积极性受到打击，评价只会起到事与愿违的负面影响。为了促进学生充满兴趣地、积极主动地学习《学前儿童语言教育》，真正锻炼她们的教育实践能力，在教学中要采取双向评价，既要评价学生的学也要评价教师的教，还要评价教与学互促互进的成效；不仅评价课堂教学现场的效果和课堂外的师生交往程度，还要评价课内外间的衔接和延伸，使教学法的理论和实践相结合，使学生的理解和实际运用相结合；要采取正向评价，以激励、鼓励、肯定、赞赏为主，以改进、促进、提高为目的，在教学中对学生的课堂提问、作业批改、试教讲评等方面都要以表扬肯定为主，鼓励赞赏在先，使评价成为师生共同学习、共同成长、共同提高的过程；要全面评价，既评价学生对语言教学法认知能力方面的提高，又评价学生学习中情感态度价值观的形成；既评价统一要求量的达成，又评价个体差异质的更变，既有短期评价、形成性评价，又有长期评价、终结性评价，将学生的教育理论知识和教育实践能力，将学生的平时学习态度、作业情况、试教情况、说课情况和卷面成绩，将学生的个人学习情况和班级整体的学习水平等方面综合在一起进行评价；要及时评价，对学生的每一点滴进步和每一阶段的学习给予及时有效的评价，使评价发挥即时鼓励、指导的作用，起到时时鼓舞人心，增强信心的效果。

总之，对话教学能促进教学目的的变化：从以单纯传授知识为目的转向把学生培养成活动的、创造的、富有对话理性和健康心理的现代人；能促进教学伦理的变化：师生关系从一种不平等的权威依从关系转向互尊互爱的人道关系；能促进教学方式的变化：变教师传授知识，平等的权威依从关系转向互尊互爱的人道关系；能促进教学方式的变化：变教师传授知识，学生接受知识为师生、生生互动交流，在对话与合作中学习；能促进教学思维的变化：教师的权威被消解，学生的个性被解放，教材的中心被打破。对话式的课堂教学是开放、鲜活、互动、沟通和富有人文情怀的教学，它是建立在师生之间民主、平等、理解、宽容的基础上的。这是当代教育改革所倡导的理念，值得我们在课堂教学中不断地探索，不断地实践。