新高考改革之走班制

新高考实施“3+3”或者“3+1+2”的选科模式，启动改革的省份将全面实施选课走班的教学模式，也就是我们常说的走班制。所谓走班制，就是不把学生固定在一个教室，或根据学科的不同，或根据教学层次的不同，学生在不同的教室中流动上课。

高考改革后将不再分文理科，上课将实行走班制，选择同一种组合的人组成班级进行上课。新高考下语数外是必考的，依据江苏新高考模式一共有12种选科组合，有的选科组合会有很多人选，超出一个班的人数；而有的组合可能超级冷门，选的人太少。这种情况下，原本的行政班模式就没法再去满足这种需求了。

从浙江、上海等先行启动高考改革的省份来看，选课走班可以分为三类：

一、全走班

全员全科分类分层选课走班，选择全走班模式的学校多为拥有优质生源、师资力量雄厚的传统名校，全方位进行走班制教学组织形式改革。

二、部分走班

包括“+1”模式或者“+2”模式，即选考科目分别走1门或者2门；或者采取“行政班+教学班”相结合的课程实施模式，保留行政班的教育功能，也减少选课走班实施的难度；或者采取“模块+学程”的课程设置，实现跨年级选课走班，加强课程的丰富性、多样性，落实学生对课程的选择权。

三、不走班

采用这种模式一般受制于教学资源的限制，难以满足所有学生的需求，另一方面也是在确保教学质量不下滑的前提下，倾向于鼓励学生选择学校相对优势的学科。

走班制的优势

首先它可以满足选课不同的学生的需求，先固定一部分完全不需要走班的学生，节省精力和资源开展学习工作。其次根据选科不同和成绩层次不同分类走班教学，能够将教育资源利用率最大化，同时也便于班级的管理和老师教学模式调整，降低老师的教学难度，提高学生的学习效率。

走班制的弊端

1.学校师资力量面临挑战：目前的选科组合，老师无法预料到每种选科有多少学生选择，可能有些组合很多人选择，有些组合没有人选择。于是，有的学科老师可能会相对不足，有些学科老师平时的教学量会减少。也会出现有的学校某一门学科的老师教学能力比较强，有些学科师资力量比较薄弱，不如其他学校有竞争力。学校应该如何面对学生多种选科组合下的师资力量合理优化配置，是学校面临的一大难题。

2.学生自我约束能力不强：大学上课都是采用的走班制，但是很多大学生并不具备自主安排时间的能力，有很多老师是通过点名的方式留住学生。大学生都不能完全做到的事情高中生更是如此了。如果高中生没有足够的自我约束力，那么逃课的事情便会频繁发生，这样非常影响学生的成绩。

3.学生管理模式出现难题：在没有实行走班制时，每个班都会有一个班主任，学校对班级的管理往往都是通过和班主任交接完成的。实行走班制之后，每个班级的学生都是不固定的，这就会给学校的管理带来不便，需要学校管理层想出一个解决方法来管理学校的学生。

但是否每个学校都能彻底实施走班制还不得而知，每个地区和学校的情况不同，新高考改革到最后一定会有所“变形”，最常见的是非完全走班制，甚至还会出现新形式的上课模式。

江苏实行的是“3+1+2”的选课模式，一共有12种选科组合，要为这12种选科组合配备足够的老师，齐全的设施设备，不是所有高中都能做到的。最可能出现的情况就是学校从12种选科组合中挑选出其中部分组合，最后学生还是从学校规定的选科组合中做出选择。这样的话最终的上课模式和传统的教学模式就不会存在区别。

但是放眼未来，选科制度会越来越完善，走班制也会成为今后的上课的主流方式。走班制更有利于调动学生的主动性，通过自主选择学科，甚至是选择授课老师，更能调动学生学习的积极性。