学校开展网络安全培训报道
答:因新冠病毒原因导致的目前流行的所谓的网络教学,与学校教育和家庭学习的确有着很大的差别。
归纳起来,主要有以下几点:一、真实感互动性不一样,网络教学多属于被动式、机械式学习。
网络教学往往都是老师在网线这一端,而学生在网线那一端,不是面对面,眼对眼地学习,就会让学生的真实感、生动感、互动性变差,与学校教育和家庭教育相比,效果上就会有很大差距。
比如:学生听录播或直播视频时,学生就只能被动地听讲,而这些知识的学习,就象读一本不感兴趣的书,看一个不太刺激的电视剧一样,缺少吸引力,没有了互动式的教学,只会让学生昏昏欲睡,只会让学生被动地机械地接受,这就是所谓的填鸭式教学,效果就不会太好。
这正是:网络教学不互动,索然无味徒用功。
机械填鸭来学习,学生家长忙发疯。
二、自控性督导性不一样,网络教学多属于盲角式、疏漏式学习。
网络教学,又都和电视、手机和电脑分不开,而这些媒介又都关联着娱乐、游戏、肥皂剧等节目,吸引力和诱惑力可想而知。
再加上学习之事上,本质上需要用脑用力,如果再是些枯燥无味、被动填鸭、督导不力、互动不强式的教学,往往就很容易导致学生开小差,听课不集中,反过来学生对娱乐性的不能自控,更容易诱发娱乐式的网瘾。
同时,这种网玩或网瘾更容易让家长、老师们自以为学生在认真学习,其实却是在不易察觉地玩网络。
所以,网上学习本身就有一定的督导和监管盲区。
如果监管不力,就会很容易地导致学习的上管理疏漏,甚至为以后的集中精力学习,造成损害。
这正是:网控不严易走偏,看似小事不简单。
枯燥学习分心神,千万莫把游戏粘。
三、画面感时效性不一样,网络教学多属于受限式、卡顿式学习。
网络教学本意虽好,但也受到网速卡顿、画面失真、录播过长、有损视力等技术性、身心性影响。
比如:画面失真卡顿的问题,就是因为网速流量和录播时技术上的多方面因素影响造成的,假如此时学生们正在集中精力地听讲,突然画面不清晰或卡停了,就会打断学生的思路,影响到学生的学习。
如果一个视频连续播放四至六个小时,也不让学生休息一会的话,也会让学生们感到很疲劳厌倦,学习的效果也会打折扣。
再者,孩子们如果长期地盯着手机、电视或电脑,对孩子的视力、身体也会有不好的影响。
这些都是网络教育,所意想不到的有损于学生学习的另一面。
这正是:画面失真和卡顿,录播时长加失真。
损伤视力还不算,处理不好扰身心。