学校开展网络安全培训报道

答：因新冠病毒原因导致的目前流行的所谓的网络教学，与学校教育和家庭学习的确有着很大的差别。

归纳起来，主要有以下几点：一、真实感互动性不一样，网络教学多属于被动式、机械式学习。

网络教学往往都是老师在网线这一端，而学生在网线那一端，不是面对面，眼对眼地学习，就会让学生的真实感、生动感、互动性变差，与学校教育和家庭教育相比，效果上就会有很大差距。

比如：学生听录播或直播视频时，学生就只能被动地听讲，而这些知识的学习，就象读一本不感兴趣的书，看一个不太刺激的电视剧一样，缺少吸引力，没有了互动式的教学，只会让学生昏昏欲睡，只会让学生被动地机械地接受，这就是所谓的填鸭式教学，效果就不会太好。

这正是：网络教学不互动，索然无味徒用功。

机械填鸭来学习，学生家长忙发疯。

二、自控性督导性不一样，网络教学多属于盲角式、疏漏式学习。

网络教学，又都和电视、手机和电脑分不开，而这些媒介又都关联着娱乐、游戏、肥皂剧等节目，吸引力和诱惑力可想而知。

再加上学习之事上，本质上需要用脑用力，如果再是些枯燥无味、被动填鸭、督导不力、互动不强式的教学，往往就很容易导致学生开小差，听课不集中，反过来学生对娱乐性的不能自控，更容易诱发娱乐式的网瘾。

同时，这种网玩或网瘾更容易让家长、老师们自以为学生在认真学习，其实却是在不易察觉地玩网络。

所以，网上学习本身就有一定的督导和监管盲区。

如果监管不力，就会很容易地导致学习的上管理疏漏，甚至为以后的集中精力学习，造成损害。

这正是：网控不严易走偏，看似小事不简单。

枯燥学习分心神，千万莫把游戏粘。

三、画面感时效性不一样，网络教学多属于受限式、卡顿式学习。

网络教学本意虽好，但也受到网速卡顿、画面失真、录播过长、有损视力等技术性、身心性影响。

比如：画面失真卡顿的问题，就是因为网速流量和录播时技术上的多方面因素影响造成的，假如此时学生们正在集中精力地听讲，突然画面不清晰或卡停了，就会打断学生的思路，影响到学生的学习。

如果一个视频连续播放四至六个小时，也不让学生休息一会的话，也会让学生们感到很疲劳厌倦，学习的效果也会打折扣。

再者，孩子们如果长期地盯着手机、电视或电脑，对孩子的视力、身体也会有不好的影响。

这些都是网络教育，所意想不到的有损于学生学习的另一面。

这正是：画面失真和卡顿，录播时长加失真。

损伤视力还不算，处理不好扰身心。