课程背景下高师院校教育实习改革研究-开题报告

课程背景下高师院校教育实习改革研究-开题报告本文简介：本科毕业论文(设计)开题报告学院名称：教育科学学院专业名称：教育学届别：2009届学号：0503010101姓名：XXX指导教师姓名（职称）：XXX教务处制二〇〇九年一月华东师范大学本科毕业论文（设计）开题报告题目新课程背景下高师院校教育实习改革研究题目类型囗理论研究应用研究囗设计开发囗其他命题来源

课程背景下高师院校教育实习改革研究-开题报告本文内容：

本科毕业论文(设计)

开题报告

学

院

名

称：

教育科学学院

专

业

名

称：

教育学

届

别：

2009届

学

号：

0503010101

姓

名：

X

X

X

指导教师姓名（职称）：

X

X

X

教

务

处

制

二〇〇九年一月

华东师范大学

本科毕业论文（设计）开题报告

题

目

新课程背景下高师院校教育实习改革研究

题目类型

囗理论研究

应用研究

囗

设计开发

囗

其他

命题来源

囗

教师命题

囗

学生自主命题

教师科研课题

拟完成时间

2009年5月4日

一、选题依据及意义（不少于300字）

教育实习是高师院校教师教育专业人才培养的重要环节，是促进学生教师职业意识形成、角色转换和职业定位的重要过程。为基础教育培养高质量师资,是高师院校生存和发展的立足点和生长点。（先总说教育实习的重要性，这是选题依据之一。）基础教育新课程改革给高师院校提出了前所未有的挑战，也对教育实习的理念和模式提出了新的要求。而目前，高师院校教师教育课程几十年来变化不大，教育实习的时间偏短，教学内容与基础教育脱节，教学理念落后，教学方法陈旧，高师院校培养的准教师不能完全适应基础教育新课改的需要。（分析目前教育实习存在的突出问题，说明改革的必要性，这是选题依据之二。）为此，在新课程背景下，加大教育实习的改革力度，更新教育观念，优化教师教育课程结构，改革教师教育培养模式，加强高师院校与基础教育的合作与联系，建立以实习生为主体的自主、立体、开放的“过程性”教育实习模式，是提高从师任教能力，彰显高师院校教师教育特色的迫切需要。（提出选题的方向及意义）

二、研究目标与主要内容（含论文(设计)提纲，不少于500字）

1.研究目标：

由于高师院校培养的是面向基础教育的未来教师，而教育实习又是培养学生从师任教基本能力，陶冶学生高尚师德情操的重要途径。随着新世纪国内外教育形势的发展，素质教育的全面推进和新课程改革的蓬勃开展，基础教育对高师院校教师教育提出了新的要求。本文研究的目的，就是要通过对基础教育新课程改革的基本现状、改革的目标、结构、内容、教学方式、评价体系等的深入研究，更新旧的教育实习观念，改革旧的教育实习管理运行模式，在借鉴当前区内外实习研究与实践成果的基础上，建立起适应基础教育新课程改革的需要和新型教师培养需要的实习新模式，切实提高师范生从师任教的能力，为我区教师教育改革与发展以及教师专业化发展提供一种有益的借鉴。（研究目标就是要说明通过对什么内容的研究，运用什么样的手段，解决什么样的问题，达到什么样的目的。这段写的目的，要与下面的“主要内容”有关联，但不是照抄。）

2.主要内容（提纲）：

①当前素质教育和新课程实施的基本情况；②新课程对高师院校的教育实习提出的新挑战；③区内外高师院校教育实习模式比较研究；④高师院校教育实习改革的必要性和可行性；⑤高师院校教育实习改革的对策研究；⑥新课改背景下高师院校教育实习质量评价体系研究。（这部分是对目标的具体化，可提纲挈领地写，但要呼应目标提到的研究内容）

三、研究方法和手段

（一）研究方法

1.文献研究法：搜集整理相关研究资料，为研究做准备；

2.调查研究法：通过访谈、问卷、统计分析等，把握新课改和高师院校教育实习的现状、存在问题和解决办法。

3.比较分析法：比较国内外、区内外不同地区之间教育实习的差别，从中找出改进的对策。在课题研究过程还将广泛征集其它高师院校的做法，努力使课题更加完善，更有现实意义。

（二）研究手段

以传统文献检索手段为主，辅以网络、数据库等手段，开展资料收集、问卷调查、数据整理等工作。

四、参考文献目录（作者、书名或论文（设计）题目、出版社或刊号、出版年月或出版期号）

1.朱玉票

刘宾.新课程视野里的教育实习:理念与模式的嬗新[J].巢湖学院学报，2006，（6）

2.《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发[2001]21号）

3.新课程实施过程中培训问题研究课题组.新课程与学生发展[M].北京:北京师范大学出版社，2001.

4.靳玉乐.新课程改革的理念与创新[M].北京:人民教育出版社，2003:27-36

5.李丹妍.高等师范院校实践教学体系的构想[J].黑龙江高教研究，2006，（6）

6.乔晖.新课程下师范生技能培训模式的建构[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006，（1）

7.江家发.新课程背景下的高师院校教师教育改革[J].高等教育研究，2006，（6）

8.任忠英

肖自明.高等师范院校如何引领基础教育课程改革[J].教师教育，2005，（19）

9.

陈静安.五国教育实习模式比较研究[J]

.课程·教材·教法,2004(5)

10.张玉平.

浅谈研究型大学的本科实践教学体系[J].

实验室研究与探索，2005，（3）

（参考文献要有权威性，要与后面的文献综述形成照应。所列文献必须认真阅读过，开题时指导教师有可能会专门针对参考文献提出相关问题。）

五、文献综述（在对选题涉及的研究领域的文献进行广泛阅读或调查的基础上，对该领域的研究现状、发展动态等内容进行综述，并提出自己的见解和研究思路。不少于700字）

新世纪以来，学生实践能力的重要性被日益重视，教育部2001年下发的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》指出：“实践教学对于提高学生的综合素质,培养学生的创造精神与实践能力具有特殊作用。”

周济部长在2005年高校毕业生就业工作会议上的讲话也指出：“高等学校要强化实践育人的意识，切实加强实践教学环节，合理制定实践教学方案，完善实践教学体系。以培养学生的就业能力、创新能力、创业能力为重点，突出实践教学，切实转变人才培养模式和机制。”可见，实践教学改革已经成为关乎学校发展前途的重大问题，如何能够在有限时间内建立完善又切实可行的适应高师教育特点的实践教学体系，也成为当今高师院校必须解决的基本问题之一。为此，广大理论工作者，教育管理者以及广大教师，对教育实习模式进行了理论与实践层面的探索，形成了一批成果：

陈大超、陈瑶提出的“主体性教育实习模式”认为，主体性教育实习模式，就是以主体性教育理论为指导，将实习生主体性的生成作为目标指向，把教育实践课程统合起来，构建出循序渐进的教育实习运行程序：由学生角色向教师角色的调适过渡阶段――教育见习；初步形成教师职业能力的阶段――模拟教育实习；全方位地独立承担起教师工作的集中实习阶段――顶岗集中实习。

黄兆信的“全程教育实习模式”则指出，全程教育实习是在大教育实习观指导下有目的、有计划、有组织地对师范院校学生进行的全方位、全过程教育实习。他认为，教育实习不只是传统意义的一个教学环节，更是一个教学过程，而且，与其它理论课的一门一门结业不同，它是师范生整个在校期间(包括寒暑假)都要不间断地进行的最为完善的教学过程，是包括教学技能训练、教育见习、教材教法研究、模拟教学和教学实践等内容在内，并由此形成的大教育实习观指导下建立起来的全程教育实习模式，其最大特征就是全程。

罗平的“三段式教育实习模式”对传统集中在大学四年级的教育实习进行改革，构建“体验——调研——实践”的三段式教育实习新模式。罗平也认为，高师教育实习不是一个孤立的教学环节，而是整个高师教育系统的有机组成部分，应贯穿与高师生整个学习课程的始终。新的实习模式改变原有实习模式实习时间短、教育理论学习与教育实践相脱节的缺陷，将实习工作从时间和空间上进行延拓，从大学二年级到大学四年级三年不断线，力求达到“细水长流、从量变到质变飞跃”的效果。第一阶段在大学二年级第一学期安排一周的体验性见习。第二阶段在大学三年级第二学期安排一周的研究性见习。内容包括观摩课堂教学、试讲、评课、教学方法调研和交流、教育理论调研和交流等。第三阶段在大学四年级第一学期进行，安排一个月的教育实习。

此外，刘子荣、李靖云提出了“一体化实习模式”，王玉兰、左继亮提出了“全程基地式教育实习模式”等等。（对目前研究领域已经取得的研究成果进行介绍，目的是使阅读者对这一问题的研究现状有一个了解，也说明作者对这一问题是有研究的，更重要的是，这样可以避免重复前人已经取得的成果。）

以上各种提法，在一定程度上代表了高师院校实践能力培养的发展趋势，充分认识到学生作为教育实习的实践者的主体作用，强调了教育实习的主体性；认识到了教育实习不只是传统意义上的一个教学环节,更是一个教学过程阶段性，强调了教育实习的阶段性；认识到了师范生从师技能的培养是一个统一体，是长期训练的结果，强调了教育实习的全程性。

这些都有其合理的成份，从一个角度或层面来说，是符合当前我国高师院校教育实习改革发展的要求的。但以上研究也忽略了教师在实习过程中的重要指导作用，忽略了时代内容对实习形式的影响。（对当前研究进行评价，肯定其合理的部分，指出其不足，为作者提出自己的观点提供依据）如何在凸显学生主体地位的同时，立足于基础教育新课改的时代背景，探索建立立体、开放的，师范院校、实习生、基地导师三方参与，以师范院校、实习生、实习基地为三维主体，以实习基地建设为基础，导师制为支撑，全程分阶段为主要特征的实习模式，就显得尤其重要。（在对文献进行综述的基础上，适时提出自己的观点。）

（1）了解中西方思维差异对国际商务谈判的重要性。

成功的商务谈判可以给企业和公司带来更多的商机和进一步的发展。在跨文化跨思维的商务交际中，不同国家的谈判者在一起就共同和冲突的利益进行协商。文化和思维是影响谈判的重要因素，文化思维的差异必然引起文化的冲突，导致谈判的中断，甚至失败。可见在国际谈判中，文化思维因素起着至关重要的作用。

（2）通过中西方思维各个方面的差异了解对国际商务谈判的影响。

分析中西思维的差异和对国际商务谈判的影响，中国人重视综合型思维方式，而西方人重视分析型思维方式；中国人和西方人的整体性思维和分散性思维。中国人和西方人的感性直觉思维与理性逻辑思维；中国人和西方人的群体意识与个人主义。思维差异导致的中西方谈判方式的差异等等方面分析其对商务谈判的影响。

（3）研究解决的对策。

认识思维的差异，尊重思维的差异是提高国际商务谈判效率和成功率的必要条件。但是换位思考是最重要的，如果能够站在对方的立场上想一想问题会解决的好很多，另外谈判者要表现的礼貌、直接、诚实、坚决。等等一些方式来解决中西思维的差异对商务谈判所带来的不利影响。

（文献综述的内容应当与上面的“参考文献”相对应，离开参考文献所做的综述就显得没有依据，也容易导致抄袭现象的发生。本开题报告中的“文献综述”部分写得还比较规范，但有些段落所写内容不是出自“参考文献”，这是不合要求的，其他同学在参考时应该注意这个问题。文献综述必须是对参考文献所做的综述。本文如果能把综述中提到的几个代表性模式的文献出处列到“参考文献”中就很好了。）

六、工作进度安排（时间、内容、步骤）

（一）准备阶段

1.2009年12月10日至2010年1月8日，查阅收集文献资料，确定论题，准备开题报告。

2.2010年1月9日至2月20日，进一步修正研究研究目标、内容和方法，完成开题报告。

3.2010年1月14日至2008年3月1日，进一步查阅文献，在实习基地和网上开展问卷调查，收集资料，为论文写作做准备。

（二）写作阶段

1.2010年3月2日至3月9日，整理文献资料和数据。

2.2010年3月10日至3月31日，撰写论文初稿。

3.2010年4月1日至4月25日，提交论文初稿，并根据指导教师意见修改论文初稿和二、三稿。

4.2010年4月26日至5月8日，论文定稿、打印、送审，准备论文答辩。

（三）答辩阶段

论文答辩的具体时间由学院确定。

参考文献：

[1]王城伟.浅析广电实现三网融合的发展思路.广播电视信息，2011（1）：66-69

[2]候宏.三网融合背景下广电运营战略思考[J].中国新通信，2011（1）：78-80

[3]韦乐平.三网融合与3+1行业架构的设想[J].广播电视信息，2011（2）：99-100

[4]王峰.浅谈三网融合[J].中国传媒科技，2010（6）：56-58

[5]张德华.国内三网融合业务发展现状分析[J].中国传媒科技，2010（8）:33-34

[6]

刘成付.中国广电传媒体制创新.南方日报出版社,2011

[7]

贾凯.关于电视文化的随想.

中国广播电视出版社，2008

[8]

刘成付.中国广电传媒体制创新.

南方日报出版社,2009

[9]

肖弦奕.中国传媒产业结构升级研究.中国人民大学出版社，2010

[10]

傅玉辉.从媒介融合到产业融合.

中国广播电视出版社,2010

[11]

陆地.中国电视产业的危机与转机.

中国人民大学出版社，

2011

[12]贾秀清.21世纪电视文化生存.中国国际广播出版社，2008

[13]王菲.媒介大融合--数字新媒体时代下的媒介融合论.南方日报出版社，2010

[14]雷建军.视频互动媒介.清华大学出版社，2011

[15]索传军.迅速发展中的中国有线电视产业和技术.广播电视信息，2011(2):99-100

七、预期成果

完成论文《新课程背景下高师院校教育实习改革研究》

（以上内容在教师指导下由学生填写）

学生签名：

20*年*月*日

八、指导教师审核意见：

指导教师签名：

20*年*月*日

九、教研室审核意见：

教研室主任签名：

20*年*月*日