汩怎么读

比以前懂事了
精选回答

gǔ或yù。是象声词、多音字。读作gǔ时,形容水流的样子:汩流(急流),汩汩(水流动的声音或样子)。治理,疏通:决汩九川。扰乱:“天公岂物欺,若此汩时序”。涌出的泉水。沉没(mò):汩没(mò)。读作yù时,意为迅疾的样子。

相关词组:淙汩、荡汩、汩陈、汩汩、汩汩滔滔、汩和、汩湟、汩汲、汩潏、汩碌碌、汩乱、汩没、汩殁、汩渪、汩丧、汩漱、汩湮、洄汩、决汩、陵汩、没汩、宓汩、滂汩、漂汩、滔滔汩汩、沰汩、渓汩、漝汩、湮汩、扬汩、戫汩、渕汩、瀄汩等。

淙汩:cóng gǔ,意思是水流貌。

汩陈:错乱陈列。《书·洪范》:“ 鲧陻洪水,汩陈其五行。”《新五代史·司天考》:“自 唐 之季,凡历数朝。乱日失天,垂将百载。天之历数,汩陈而已。”

汩汩滔滔:形容流水不断;汩汩:水流动的声音或样子。比喻说话连续不断。

汩碌碌:gǔ lù lù,象声词,多形容转动声。

汩丧:gǔ sàng,意思是沦丧。陆游《老学庵笔记》卷五:“彼汩丧廉耻,广为道径者,不数年至公相矣,安用四至九卿哉!”

湮汩:yān gǔ,意思是埋没;淹没。《新唐书·陈子昂传》:“贤人未尝不思効用,顾无其类则难进,是以湮汩于时。”明·谢肇淛《五杂俎·地部一》:“﹝治水之法﹞下护城郭人民,恐其湮汩而生谤怨。”

安然 2024-04-14 14:26:21

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得的用法举例说明

“得”的用法举例说明:
1、用作动词,在口语中表示必须有,一定。如:这个工程得三个月才能完成。
2、表示推测的必然。如:要不快走,我们就得迟到了。
3、表示能够或可以。如:我们可粗心不得;她能去我为什么去不得。
4、用在动词和补语中间,表示可能。如:我拿得动;那办得到。
5、用在动词或形容词后面,连接表示程度或结果的补语。如:冷得打哆嗦;笑得肚子痛。
6、用于情况不如人意的时候,表示无可奈何。如:得,这一张又画坏了!
7、用在别的动词前,表示可能这样(多用于否定式)。如:水渠昨天刚动手挖,没有三天不得完。
8、助动词。用在别的动词前,表示许可(多见于法令和公文),如:这笔钱非经批准不得擅自动用。
9、用在动词后面,表示动作已经完成(多见于早期白话)。如:出得门来。
10、表示舒服;满意。如:这个沙发坐着真得。

不甘平庸是什么意思

“不甘平庸”的意思是:不甘心平庸,碌碌无为。不甘平庸的想法是:不甘心一生只作庸人。连起来就是:不甘心一生碌碌无为,也不甘心一生只做个庸人。
“不甘平庸”造句:
1、有的人甘愿当一名乞丐,流浪街头;有的人不甘平庸,孜孜不倦;有的人自甘堕落,碌碌无为;有的人纸醉金迷,荒度光阴。
2、人生职场风起云涌,竞争激烈不甘平庸,奋发图强坚苦拼搏,大胆创新力求独特,未雨绸缪百战不殆,锐意进取勇攀高位。
3、人因何而生于世上?为了不甘平庸的妄念,为了不能实现的梦想,还是为了,永远无法触摸到的那个人?
4、一个少年,出身卑微,但他不甘平庸,不甘受辱,不甘命运的摆布,踏上了一条征服的路,浴血战斗。

学科课程名词解释

学科课程是将文化遗产为基础组织起来的传统的课程形态的总称。由一定数量的不同学科组成。各门学科各具固有的逻辑和系统。这种课程有悠久的历史,中国古代的六艺,古希腊的七艺,是最早的学科课程。
近代学校的学科课程是文艺复兴后逐步形成的百科全书式的课程。学科课程仍为各国学校广泛采用。正如赫尔巴特指出的,这种课程是“从易到难” 地排列教材的。它符合儿童的发展阶段的特征,而且注重科学的体系。

天当棋盘星当子谁人敢下下联怎么对

“天当棋盘星当子,谁人敢下”的下联可以接“地为琵琶路为弦,哪个敢弹”、“雷为战鼓电为旗,何人敢战”、“散星如银日如斗,自然度量”。
对联的文字长短不一,短的仅一、两个字;长的可达几百字。对联的形式多样,有正对、反对、流水对、联球对、集句对等。但不管何类对联,使用何种形式,都必须具备以下特点:
1、字数相等,断句一致。除有意空出某字的位置以达到某种效果外,上下联字数必须相同,不多不少。
2、平仄相合,音调和谐。传统习惯是仄起平落,即上联末句尾字用仄声,下联末句尾字用平声。
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