小班数学教案范文

小班数学教案包含了教学目标、教学重点、教学方法、教学步骤、教学评价等内容，旨在引导老师按照系统化、有计划、有目标的方法进行数学教学，帮助学生提高数学学习效果。教案的编写需要充分考虑学生的认知特点和学习需求，注重启发性教学和巩固性练习，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学知识，提高数学思维能力和解决实际问题的能力。

小班数学教案范文1

教学目标：

1.掌握数字0-5的认识和书写。

2.能够通过数学游戏和活动，培养学生的数学兴趣。

3.能够使用数字进行简单的加减法运算。

教学准备：

1.数字卡片和数字图形卡片。

2.游戏道具：小球、骰子、计数棒等。

3.数字书写练习纸。

教学过程：

1.认识数字

（1）通过数字卡片和数字图形卡片，让学生认识数字0-5，并学习数字的书写。

（2）在黑板上画出数字图形，让学生说出对应的数字。

2.数学游戏

（1）小球投掷游戏：将数字图形卡片放在地上，让学生用小球投掷到相应的数字上。

（2）捏面团游戏：将面团揉成数字形状，让学生认识数字形状。

（3）计数棒游戏：让学生使用计数棒进行数字计数和简单的加减法运算。

3.数字书写练习

（1）在数字书写练习纸上，让学生练习数字的书写。

（2）通过数字卡片和数字图形卡片，让学生进行数字书写练习。

教学总结：

通过这堂数学课，学生不仅掌握了数字0-5的认识和书写，还通过数学游戏和活动，培养了学生的数学兴趣。在今后的学习中，学生将更加熟练地运用数字进行简单的加减法运算。

小班数学教案范文2

教学目标：

1.能正确说出0-5的数码，并能将其写出。

2.能辨认小于、大于、等于的数值关系。

3.能正确使用“多少个”、“少几个”等指示语言。

4.能用图形模型和手指模型表达数值。

5.能用实物模型理解数值，如：用小球、积木等模型表示数值。

教学重点：

1.数码0-5的辨认和写出。

2.小于、大于、等于的数值关系的理解和运用。

3.多少个、少几个等指示语言的正确使用。

教学难点：

1.用图形模型和手指模型表达数值。

2.用实物模型理解数值。

教学准备：

1.数字卡片、图形卡片、实物模型（小球、积木等）。

2.小黑板、粉笔、橡皮。

教学过程：

1.导入新课

教师出示数字卡片，让学生认识0-5的数码，并能将其写出。

2.感性认识数值大小关系

教师出示图形卡片，让学生数一数图形中有几个物品，然后让学生辨认大小关系，如：一个小球比两个小球少。

3.理解多少个、少几个等指示语言

教师出示一些图形卡片，让学生用“多少个”、“少几个”等指示语言表达出来，如：一个三角形图形比一个正方形图形多一个角。

4.用图形模型和手指模型表达数值

教师出示一些数字，让学生用手指模型和图形模型表达出来，如：用手指表示数字3，用图形表示数字4。

5.用实物模型理解数值

教师出示一些实物模型，如：小球、积木等，让学生用实物模型理解数值，如：用五个小球表示数字5。

6.小结

教师让学生回忆本节课所学的内容，并做一个小结。

教学反思：

在本节课中，我采用了多种教学方法，如：出示数字卡片、图形卡片、实物模型等，让学生通过感性认识和实践操作，理解了数值大小关系和运用多少个、少几个等指示语言。但在教学过程中，我发现有些学生对手指模型和图形模型的表达方法还不够熟练，需要在以后的教学中加强练习。

小班数学教案范文3

教案名称：小班数学教学

一、教学目标：

1.让学生了解数字1-10的基本概念。

2.引导学生认识基本的形状，如圆形、三角形、矩形等。

3.帮助学生学会数字的顺序和大小比较。

二、教学内容：

1.数字1-10的基本认识。

2.基本几何形状的认识。

3.数字的大小比较。

三、教学步骤：

1.认识数字1-10

（1）引导学生认识数字1-10，可以用数字卡片和图片进行展示。

（2）通过唱歌、数数等方式帮助学生熟悉数字1-10的顺序。

2.基本几何形状的认识

（1）通过观察实物、图片等方式，让学生认识基本的几何形状，如圆形、三角形、矩形等。

（2）通过画画、拼图等方式让学生加深对形状的认识。

3.数字的大小比较

（1）通过比较数字的大小，让学生了解数字的大小关系。

（2）通过游戏、竞赛等方式帮助学生加深对数字大小关系的认识。

四、教学重点和难点：

1.教学重点：让学生认识数字1-10、基本几何形状和数字大小关系。

2.教学难点：帮助学生理解数字大小的比较和基本几何形状的认识。

五、教学评价：

1.观察学生的学习情况，了解他们对数字和形状的认识程度。

2.通过游戏、竞赛等方式检验学生对数字大小关系的掌握情况。

3.通过画画、拼图等方式检验学生对基本几何形状的认识情况。

六、教学延伸：

1.帮助学生学会简单的加减法。

2.通过观察实物、图片等方式让学生认识更多的几何形状。

3.引导学生进行简单的数学游戏和竞赛，激发他们对数学学习的兴趣。