怎样让孩子爱上学习 培养读书自主性需要三个方法

生儿育女是每一个人的责任和担当。在生活中很多的父母都是爱自己的孩子的。而且很多父母的爱都是在关注孩子的成长。孩子的学习大概是全天下母亲都十分关注的一个事情。很多的父母都担心自己的孩子学习不好。因为这个时代对孩子的要求更高。那么，关于怎样让孩子爱上学习及其培养读书自主性需要三个方法是什么呢？下面我们一起来看看吧！

一、怎样让孩子爱上学习

好奇心是孩子学习兴趣的源泉，好奇、好问、好动、渴望通过探索了解世界是孩子的天性。

为孩子创造一个愉悦的学习环境，孩子在一个宽松愉悦的环境中可以不时地受到启迪。

养成主动学习、探索知识的兴趣与习惯，带孩子到大自然中去，开阔眼界，提高学习兴趣。

通过参加各种活动开阔眼界，丰富感性认知，提高学习兴趣。

二、培养读书自主性需要三个方法

1、鼓励发现

好奇心是童年时代学习最大的动力，因为想要搞清楚这个奇妙的世界，孩子会用一整天的时间观察蚂蚁，会亲手捏起泥巴。探索欲让孩子主动前进，慢慢的他们就会发现自己喜欢的事情而钻研下去。而父母需要做的事情，就是在童年是扩大孩子的兴趣面，让孩子都有一个尝试，并且获得新鲜感，才能够建立起自己的主动性。

2、引导层次

只要少数的天才可以在很小的年龄就掌握那么多知识，对于大部分孩子来说，他们的精力和注意力都是有限的，所以不要指望他们能够一口吃成胖子，需要为他们引导层次。对兴趣事物先建立自信心，然后在形成一定的学习能力，最后才是直观的知识技能的形成。打乱顺序会让孩子学而不得，反而厌弃学习。

3、减少厌学情绪

越小的孩子越是情绪化，而且注意力集中时间也会更短，经常读了十分钟就不耐烦了。这时候再强硬得让他们记忆效果会很差。你可以停下来为它讲个故事，出个急转弯让气氛和缓，也让孩子休息一下再重新学习。

三、培养幼儿读书能力的6个方法

1、 培养幼儿初步的阅读能力

幼儿园早期阅读教育活动需达到两个目标，一是培养儿童初步的自主阅读能力，即培养幼儿前阅读、识字和书写的能力。二是通过阅读发展幼儿的认知情感和社会情感。在幼儿早期科学阅读中，师生共同阅读十分重要，在师生共同阅读的过程中，教师可以为幼儿提供情感上的支持，加强幼儿对阅读活动的兴趣，另外，在师生共同阅读活动中，教师还可以运用提问、暗示等方法与幼儿一起阅读图书，熟悉和理解图书的大致内容，然后围绕阅读重点开展活动，一般而言，一个系列活动要整合前阅读，在组织时首先开展前阅读方面的活动，在续系列活动中开展前识字和前书写方面的活动，在每次活动中突出一个领域的目标，确保活动目标清晰，保证儿童参与活动的面最大化。

2、 激发幼儿的阅读兴趣

在科学教育活动开始之前，教师可以用幼儿科学文艺作品引入活动，以激发幼儿对活动的兴趣，使幼儿产生强烈的探究欲望，比如，在活动之前可先讲一个动画故事《快乐的动物园》，引发幼儿对小动物的神态、动作、想象之后再让幼儿模仿小动物的动作给大家表演，有时，在科学教育活动之后，教师可以指导幼儿阅读与活动有关的儿童文学作品，以丰富科学教育活动的形式，归纳和加深幼儿在观察或操作中所获得的科学经验，比如，幼儿在认识“秋天”的活动后，可以和幼儿一起学唱儿歌《秋天》，秋天呀！秋天呀！多美丽，树叶到处飞呀飞，秋天呀秋天多可爱，叶子飘落下来，变出了许多东西，落在地上小虫把它当作房子，落在水里蚂蚁把它当作小船，蝴蝶公主把它当作了飞毯，﹍﹍让幼儿从音乐中感受到大自然的花草树木，感受到秋天的美和变化，逐渐引导儿童形成热爱阅读，期待阅读的态度。

3、 把阅读融入表演活动中

表演的内容就是课程的内容，把课程内容融入表演可能是教师实现的也可能是由幼儿实现的。一方面把课程内容融入表演，幼儿对课程内容理解可能会更加透彻；另一方面把课程融入表演，意味着幼儿有可能在表演中延伸和发展新的经验，不同的课程内容在表演中意义是不同的。幼儿表演的内容不一定是来自课程方案，也可以来自日常家庭生活中阅读的图书或观看的电视节目。幼儿经常对图书和电视节目有很多共同的理解和感受，对故事或电视节目中的角色行为、语言、甚至某种发音都会产生共同的爱好，这种爱好在他们日常的交流中会流露出来，也会融入他们的表演之中。无论是社会的生活事件还是幼儿自己的生活事件；无论是积极的生活事件，还是消极的生活事件，只要幼儿感受到了准会或多或少地融入到表演中来，如果教师能引导幼儿给予一定的表达和阅读认识感受的机会，就更有利于幼儿表演。

4、 明确幼童阅读的关键

教师在设计活动目标时还特别需要区分阅读的对象特点，儿童早期阅读的图画书，分为不同类型的文体，主要可以概括为故事类、散文类、诗歌类和知识类四种，它们对儿童早期阅读能力的发展具有不同的影响。教师在设计教育目标时应关注儿童发展的阶段特征，体现儿童循序渐进的过程，以引导儿童逐步在活动中获得关键经验，只有熟悉和掌握儿童阅读发展的关键经验，才能抽取有关信息，设计出现早期阅读特点，具体来说，故事类图画书应强调儿童叙事经验和能力的发展，散文类图画书应关注优美的书面语言表达和独特的句式、词汇的学习，诗歌类图画书着重于学习富有音韵感和节奏感的句子，知识类图画书则关注学术性语言的使用和关键词汇、概念的学习。

如何将目标与阅读文本的特点紧密相连呢，以知识类图画书为例，其内容包含自然和社会的真实信息，文章的结构清晰，一般以知识的方法所罗列，比较居多，显然，这一目标只能强调儿童通过阅读获得有关说明性语言的关键经验，以学习用学术性语言描述观察到的现象，运用适当的说明性语言描述观察到的情景，这样的目标融合了儿童学习知识类图画书的关键经验，体现了知识类图画书对儿童书面语言发展的作用。

5、 儿童评判思维发展能力

儿童自主阅读能力的发展是儿童早期阅读教育的核心目标之一，是儿童后期阅读能力发展的基础，在幼儿园阶段，儿童自主阅读能力的发展可以分为三个层次，一是对阅读感兴趣，愿意自己阅读，二是能独立阅读，即能自己读懂画面或通过文字来阅读，读懂作者和画着在图画书中表达的意义，三是能在理解语言美和画面美的基础上，形成自己的观点，表达自己对阅读内容意义的理解，评判性思维的发展需要教师在组织过程中提供空间和时间，尤其是要营造自由思考，大胆假设，敢于表达的安全的心理氛围，许多教师往往会当心儿童想假设、讨论的方向偏离作者。我们认为教师在组织活动时要从任务向转为儿童发展导向，不以固有、统一的思维来要求所有儿童，设置多方面的教师幼儿之间的交流与讨论，给儿童充分表达甚至争辩的机会，多用开放式提问策略，以帮助儿童反思和自己的想法。

6、 表杨儿童大胆的创意和表达

儿童有壹佰种语言，每一种语言都是儿童对世界理解的创造性表达，儿童由于家庭环境，阅读经验，生活经历等的不同，面对相同的阅读内容时常会勾画出不同的意义，形成自己的观点和想法，在早期的阅读活动中，我们应给儿童表达这些观点和想法的机会，鼓励儿童的创意和表达。正是在积极的引导中和鼓励中，幼儿不断地提高着独立、独立大胆思考的能力，树立自主阅读的自信。能看懂一本书，会使阅读者获得成就感，深入理解反复思考又将这种成就感推向了更高的层面，独立阅读的成功，会使幼儿获得积极的自我评价，建立起阅读的自信，而自信是继兴趣之后更为强大更为持久的阅读动力，这种动力会使幼儿形成终身阅读的习惯。