童声的诊断与治疗

什么是童声？儿童的声音是童声，甜润、清脆、明亮、集中的声音是美好的童声。如果不是声带或其它发声器官发生病变，童声就应该这样。

试想一个刚会说话的儿童会有鼻音吗？一个呀呀学语的孩子会卡紧喉咙发声吗？回答是肯定的——不会！可随着年龄的增长，儿童开始模仿周围大人们的声音——不说普通话的、鼻音的、卡着嗓子的，还有所谓“美声”的、电视或音响资料中大喊大叫的等等，就是这些祸源毁掉了孩子们的真正童声，于是暴露在小学音乐课堂中的儿童歌唱毛病越发严重。

毛病一：胸声歌唱、追求大音量

不少教师无视儿童的生理条件，他们对儿童的音量大小缺乏敏锐的感觉，误以为“大声”的、“带劲儿的”、“自然的”歌唱就是童声，殊不知这种声音（即胸声）恰恰妨碍了儿童声音的正确发展，也不符合儿童生理状态。

毛病二：喊叫的歌唱

这种毛病多发生在男童身上，尤其是音乐老师再鼓励几句“唱得声音真大，太好了”，这样下去如不细心加以指导，一味地大喊大叫，久而久之儿童声带变厚，这样的孩子将来有可能一辈子都不会有美好的歌声了。

毛病三：“捏着嗓子”歌唱

有些孩子本来具有美好的童声，然而由于错误指导，加上忽视儿童的自然音域，过分使用嗓子，像“捏着嗓子”那样歌唱，犹如那些常见的“小歌手”一般的声音。

毛病四：“挤压喉头”的歌唱

这种发声听起来好像很亮，但声音尖而刺耳，因为它不是“头声”，更不是通畅的声音，因而这是缺少共鸣的不科学的声音。

毛病五：“吞进去”的歌唱

好的童声应是声音象是从口腔的前方“流出”，而不是把声音“吞进去”。如果把声音“吞”进喉头里就是喉音。因为喉音缺乏“哼鸣”，因此这种声音失去童声的光泽，也是发声的毛病。美好的童声犹如银线一样纤细、轻松、优美，富有美感，从语音学上说这种歌声是不带有“气息声”和喉音的，它可以在一个高音上持续极弱（PP），这种声音穿透力强，干净而富于光泽。既然

有的童声或全班同学存在这些毛病，怎样纠正呢？儿童发声必须使用头声发声法

儿童的头声发声是相对于胸声发声而言的。胸声发声声带全段振动，容易发出较低的音，但由于胸、口、咽腔共鸣多，一旦到了高音，不是声音变“白”“喊叫”，就是根本唱不上去。而头声发声注重了声带的部分振动调解，加之“哼鸣”唱和打开喉咙的合作，使这种声音宽而明亮、通畅优美。

怎样纠正胸声歌唱，获得清脆美妙的头声呢？一位有经验的音乐教师举了个例子，说一个学生投篮球时拼命地向篮框上投球却被弹了回来，后来篮球教练来了，让这个学生投出高度（即抛物线），结果投中了。这个故事给了我们很大启示——必须讲究方法。

我们先来研究一下“大换声点”。从C1音开始，按自然大音阶逐渐地唱上去、当唱到f1音左右，就变成了另一种性质的声音。这种现象多发生在未经训练（未获得头声）的人身上，我们把这种音质变化的界限叫“大换声点”。著名的声乐专家马肯治经过实践得出了结论：使用头声区的方法完全可以唱到胸声区，相反，使用胸声区的方法唱到头声区是绝对不可能的。多年来，我们的小学音乐教师一直要求学生真声唱、大声唱，其实这是违背科学的。我们不是常常听到音乐教师这样说“大声唱、使劲唱……”。目前，我们要解决的是童声发声的真正科学的概念问题。当我们听到优美的童声合唱（声音不很大、头声音色纯美、明亮悦耳、和谐的歌声）这难道不是一种美的享受吗？