心壁的结构是什么

变卖感情的中年欧巴桑
精选回答

包裹心腔的部分叫心壁。心壁是由心内膜、心肌、心外膜3层构成的,其中最厚的为心肌层。心壁在不同部位,由于负荷量不同,厚薄相差很大。两心房较薄;右心室次之,可达2~3mm;左心室最厚,可达9~12mm。心壁厚度发生变化,尤其某一部分发生变化,多是心脏病的某一表现。

心壁从内向外由心内膜、心肌层和心外膜组成,心肌层是构成心壁的主要部分。心壁3层结构分别与连接心的大血管的3层膜相对应。心房壁和心室壁以及主动脉和肺动脉起始部都附着于心的纤维支架上。纤维支架将这几部分连接起来,并为房室瓣和主、肺动脉瓣提供附着处,在心肌的收缩和舒张及瓣膜的开启和关闭时,起到力学支点的作用。

心内膜

心内膜(endocardium)是覆被于心腔内面的一层滑润的膜,与出入心的血管内膜相延续,它由内皮(endothelium)和内皮下层(subendothelial layer)构成。内皮与大血管的内皮相延续,为一层多边形内皮细胞组成,位于薄层连续的基膜上。内皮下层位于基膜外,临床上所指的心内膜炎主要是这层的病变;该层由结缔组织构成,可分为内、外两层:内层薄,由成纤维细胞、胶原纤维和弹性纤维构成,其中含少量平滑肌肌束,尤以室间隔处较多;外层较厚,靠近心肌层,又称心内膜下层,为较疏松的结缔组织,含有小血管、淋巴管和神经以及心传导系的分支。乳头肌和腱索处无心内膜下层。心内膜各部的厚度不同,在心室和心耳处的心内膜较心房和室间隔上的心内膜薄,主动脉口和肺动脉处的心内膜最厚,而肉柱上的心内膜最薄。左房的心内膜比右房的心内膜厚。各心瓣膜都由心内膜向心腔折叠而成,中间夹有薄层致密结缔组织。

心肌层

心肌(myocardium)层为构成心壁的主体,包括心房肌和心室肌两部分。心房肌最薄,附着于心纤维骨骼的上面;心室肌较厚,其中左心室肌最厚,附着于心纤维骨骼的下面。心房肌和心室肌并不直接相连,这也保证了心房肌和心室肌不同时收缩,心房肌收缩在前,心室肌收缩在后。心肌层由心肌纤维和心肌间质组成。心肌纤维呈分层或束状。心肌间质内有结缔组织,含有心肌胶原纤维、弹性纤维、血管、淋巴管、神经纤维及一些非心肌细胞成分、如成纤维细胞等,这些结构成分充填于心肌纤维之间,在心肌局部损伤修复时大量增加。心肌本身分化程度较高,再生修复能力很低。

心外膜

心外膜(epicardium)即浆膜性心包的脏层,包裹在心肌表面。表面被覆一层间皮,由扁平上皮细胞组成。间皮深面为薄层结缔组织,在大血管与心接口处,结缔组织与血管外膜相连。深层含有胶原纤维、弹力纤维、血管和许多神经纤维,也有不定量的脂肪组织,脂肪的含量与年龄及身体胖瘦程度有关,亦有人将此层称为心外膜下层(subepicardium)。心房的心外膜下层,尤其是冠状血管周围和冠状沟附近,脂肪组织较多。心外膜的组织结构使其具有较大的弹性,以适应心舒缩功能。

痴缠旧梦 2023-11-25 15:32:49

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得的用法举例说明

“得”的用法举例说明:
1、用作动词,在口语中表示必须有,一定。如:这个工程得三个月才能完成。
2、表示推测的必然。如:要不快走,我们就得迟到了。
3、表示能够或可以。如:我们可粗心不得;她能去我为什么去不得。
4、用在动词和补语中间,表示可能。如:我拿得动;那办得到。
5、用在动词或形容词后面,连接表示程度或结果的补语。如:冷得打哆嗦;笑得肚子痛。
6、用于情况不如人意的时候,表示无可奈何。如:得,这一张又画坏了!
7、用在别的动词前,表示可能这样(多用于否定式)。如:水渠昨天刚动手挖,没有三天不得完。
8、助动词。用在别的动词前,表示许可(多见于法令和公文),如:这笔钱非经批准不得擅自动用。
9、用在动词后面,表示动作已经完成(多见于早期白话)。如:出得门来。
10、表示舒服;满意。如:这个沙发坐着真得。

不甘平庸是什么意思

“不甘平庸”的意思是:不甘心平庸,碌碌无为。不甘平庸的想法是:不甘心一生只作庸人。连起来就是:不甘心一生碌碌无为,也不甘心一生只做个庸人。
“不甘平庸”造句:
1、有的人甘愿当一名乞丐,流浪街头;有的人不甘平庸,孜孜不倦;有的人自甘堕落,碌碌无为;有的人纸醉金迷,荒度光阴。
2、人生职场风起云涌,竞争激烈不甘平庸,奋发图强坚苦拼搏,大胆创新力求独特,未雨绸缪百战不殆,锐意进取勇攀高位。
3、人因何而生于世上?为了不甘平庸的妄念,为了不能实现的梦想,还是为了,永远无法触摸到的那个人?
4、一个少年,出身卑微,但他不甘平庸,不甘受辱,不甘命运的摆布,踏上了一条征服的路,浴血战斗。

学科课程名词解释

学科课程是将文化遗产为基础组织起来的传统的课程形态的总称。由一定数量的不同学科组成。各门学科各具固有的逻辑和系统。这种课程有悠久的历史,中国古代的六艺,古希腊的七艺,是最早的学科课程。
近代学校的学科课程是文艺复兴后逐步形成的百科全书式的课程。学科课程仍为各国学校广泛采用。正如赫尔巴特指出的,这种课程是“从易到难” 地排列教材的。它符合儿童的发展阶段的特征,而且注重科学的体系。

天当棋盘星当子谁人敢下下联怎么对

“天当棋盘星当子,谁人敢下”的下联可以接“地为琵琶路为弦,哪个敢弹”、“雷为战鼓电为旗,何人敢战”、“散星如银日如斗,自然度量”。
对联的文字长短不一,短的仅一、两个字;长的可达几百字。对联的形式多样,有正对、反对、流水对、联球对、集句对等。但不管何类对联,使用何种形式,都必须具备以下特点:
1、字数相等,断句一致。除有意空出某字的位置以达到某种效果外,上下联字数必须相同,不多不少。
2、平仄相合,音调和谐。传统习惯是仄起平落,即上联末句尾字用仄声,下联末句尾字用平声。
3、词性相对,位置相同。一般称为“虚对虚,实对实”,就是名词对名词,动词对动词,形容词对形容词,数量词对数量词,副词对副词,而且相对的词必须在相同的位置上。
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