探究性学习。　　风筝（亦称“鸢”），浸染古典诗意，装扮现代天空。为筹办新一届厦门

题目内容：

探究性学习。

风筝（亦称“鸢”），浸染古典诗意，装扮现代天空。为筹办新一届厦门国际风筝节，主办单位拟组织“鹭岛竟飞鸢”宣传活动，同学们准备以志愿者身份积极参与……

（1）拟写“鸢节欢迎辞”。

刘悦负责拟写“鸢节欢迎辞”。为凸显放风筝的魅力，他特地找来几则参考材料：

材料一古代诗文对放风筝的快乐情景多有描述，如宋代《武林旧事》记载“清明时节，到郊外放风鸢，日暮方归”；又如清代高鼎《村居》描绘“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。

材料二古代名画《清明上河圈》、《百子图》都有放风筝的生动画面。现代画家李可染也有一幅名画《牛背放风筝》（见右图），寄寓平步青云之意，表达美好祝愿。材料三扶摇直上，小小的希望能悬得多高呢/细细一线，却想与整座天空拔河/上去，再上去，都快看不见了/沿着河堤，我开始拉着天空奔跑。（铁名《风筝》）

材料四放风筝时，手牵一根线，看风筝冉冉上升，仿佛自己也跟着风筝飞起来。俯瞰尘寰,怡然自得。（梁实秋《放风筝》）根据上面材料和你的生活感悟。

探究一下：放风筝时，除了风筝，还放飞了什么？请将你探究的结果写在下面横线上。

帮刘悦把“鸢节欢迎辞”拟写完整：

来吧，来吧，相约鹭岛鸢，相约在金色的阳光下，相约在温暖的情谊里。

来吧，来吧，放飞五彩的风筝，放飞_____________，放飞_____________

心相约，心相约，相约鹭岛鸢节，不论咫尺天涯。

（2）为“鹭岛鸢联”配画。

擅长书法的林枫手书了一副鹭岛鸢联。班长提议，为这副对联配上图画，使诗情画意相得益彰。请你展开想象，将对联所体现的画面生动地描绘出来。风凰花开映鹭岛，风筝竞飞绘蓝天。

【注】凤凰，此指凤凰木，系厦门市市树。树冠宽广，叶呈羽片状，花大红色。

答：_____________________________________________________________________________________________________________________

（3）宣传“鹭岛鸢节”特色。

主办单位印了数百份风筝节活动安排表，要求志愿者分发时结合安排表的内容向游客简介鸢节特色。请细读下表，简要说明新一届风筝节将体现哪些特色。（至少说明三点）

厦门国际风筝节活动安排表时间

①________________________________

②________________________________

③________________________________

最佳答案：

（1）示例：快乐的心情心中的快乐小小的希望美好的祝愿怡然的心情

（2）示例：夏日里，凤凰花开，满眼绯红，绚丽烂漫，映红了厦门的大街小巷，映红了鹭岛的天空。各色风筝竞相飘飞，蓝天、白云、红花、飞鸢，构成了一幅色彩斑斓充满动感的画卷……

（3）示例：全民参与（参加人数多）；多国参与（万国竟飞）；两岸互动；形式多样；体现本地特色。 （以上意对即可）

考点核心：

综合读写：给出一段材料，考察学生的审题能力、组织能力以及发挥能力，而且材料不仅仅是课本中设置的专题，更多的是会灵活地联系生活，联系社会实际，考查学生在一个具体情境中综合运用语文的能力，看学生是否可以发现问题，是否可以简洁、流畅的表达自己的见解。所以学生应关注生活中的热点问题，积极参与实践活动，把自己在活动中的设计、体验和收获用文字表达出来。这对于提高学生的综合读写能力有很大帮助。