g2多技术融合环境下教研论文（教研论文）

1、撰写教研论文是教师探讨教学问题、总结实践经验、获得理论支持的有效途径，也是教师提高自身素质、促进专业发展的内在要求。

2、但现实中，不少教师却受困于“教研论文写什么”这一问题。

3、教研论文写什么？这实际上是个论文的选题问题。

4、一、写人所未写——创新性原则教研论文的选题贵在创新。

5、教研论文只有写人所未写，写出新意，才能令读者眼前一亮，激起欲罢不能的阅读欲望，才能给人以新的启迪和思考。

6、一篇教研论文如果毫无作者自己的新想法、新发现、新观点，只是人云亦云的简单照搬或重复，也就失去了作为教研论文的意义。

7、开拓新领域。

8、开拓新领域即教师可从那些还没有人或很少有人研究的领域来获取教研论文的选题。

9、开拓新领域可以是宏观的，如新一轮课程改革的提出和实施，对于我们老师来说就是一个全新的领域，如果能从中寻找教研论文的选题，往往能写出富有新意的论文来。

10、开拓新领域也可以是微观方面的，微观到教学的各个具体环节，诸如导入、新课、小结、作业、考试等。

11、就目前的教研情况而言，教师从导入新课、讲授新课、课堂小结等方面撰写的论文相对较多，而在作业如何布置、试题如何编制等环节上则还很少有人涉足。

12、因此，这就是可供我们在教研论文的选题时开拓的新领域。

13、2、提出新观点。

14、提出新观点是指教研论文的写作可就某个问题提出作者新的见解和观点，主要可分为三种情况：一是“填补空白型”，即就某个问题尚未有明确结论与观点的问题进行分析与探讨，形成相对明确的观点，以填补空白；二是“补充说明型”，即某个问题虽已有一定的结论，但你觉得尚不够完整、仍有话要说，便可对此进行补充分析、加以完善，形成论文；三是“纠正批驳型”，即某个问题虽形成了结论，或有人提出了观点，但你觉得这个结论或观点是值得商榷的，便可以此为选题撰写教研论文，在具体指出其问题的基础上，提出自己的新观点。

15、3、找到新角度。

16、在具体的教研论文选题过程中，我们往往会发现，很多内容已经有人写过了，甚至有很多人写过了。

17、对这些内容我们还可以写、值得写吗？还能写出新意吗？答案是肯定的。

18、关键是你要善于找到新的角度。

19、二、写己所能写——可行性原则坚持可行性原则，是教研论文选题成功的重要条件，也是教师能写出高质量的教研论文的前提和重要保证。

20、因此，教师在考虑教研论文的选题时要结合自身的实际条件、能力范围、工作情况和自己平时的所做所看所思，扬长避短，做到“写己所能写”。

21、从自己的优势中选题。

22、每个人都会有自己的优势与特长，也会有自己的劣势与弱点。

23、如果老师能从自己的优势与特长中选题，就比较容易写出有内容、有质量、有新意的论文来。

24、如电脑水平较高、精通网络技术的老师，可考虑从多媒体课件制作、网络教学、信息技术与课程整合等方面来选题；如历史和地理知识很丰富的政治老师，则不妨从学科渗透的角度来选题；古文功底比较深厚、对中国传统文化有较深造诣的老师，则可从传统文化的继承和弘扬方面来撰写论文，等等。

25、另外，教师也可从自己所处的外部环境中来寻找特有的优势，包括学校层面的优势和地域层面的优势，以获得论文的选题。

26、2、从自己的成功处选题。

27、每位老师在日常的教学教育实践中，肯定会有做的比较成功的地方，如有的老师班主任工作做得特别出色，有的老师驾驭课堂的能力特别强、课堂教学非常出彩，有的老师在教学资料的积累方面做得特别到位，有的老师则在指导高考方面颇有建树，等等。

28、教师在撰写教研论文的时候，就可以根据自己的情况，从自己工作中做得比较成功的方面来选题。

29、3、从自己的关注点选题。

30、教研论文往往是始于问题，是教师对某个问题长时间思考的结果。

31、因此，教师通常可以从自己平常较多关注、有所思考的问题（即教师自己的关注点）中获得教研论文的选题。

32、教师一旦选定了某个问题（关注点）后，就要对这个问题加以持续的关注，不断地加以思考，直到对这个问题有比较完整的看法、形成论文为止。

33、三、写教所欲写——实践性原则论文的选题范围，一般有两个方面：基础理论（纯理论）研究和应用研究（工作实践研究）。

34、作为我们中学教师而言，基础理论方面的研究并不是我们的强项。

35、我认为我们在教研论文的选题上应该选择后者——即坚持实践性原则：研究实践中的问题、反思实践中的得失、总结实践中的经验。

36、“写教所欲写”，这才是我们中学教师撰写论文的最佳选择。

37、研究实践中的问题。

38、以教育教学实践中的问题作为论文的选题，对我们教师来说，不但可行，而且必要。

39、因为对教育教学工作实践中碰到的各种问题，我们教师必须进行自己的思考、作出自己的回答。

40、例如，人教新版的中学《思想政治》课本具有极强的可读性，材料丰富、图文并茂，但不少教师对课本上的材料，存在着两种不好的做法：一是避而不用；二是照本宣科。

41、课本材料到底要不要用？如何用？这是我们不少政治教师都值得研究的问题。

42、2、反思实践中的得失。

43、教学反思是促进教师专业发展、提高教师素质的重要途径。

44、教师只有通过对实践的反思，才能不断地校正前进的方向、不断地扫除成长中的障碍，从而不断地实现自我超越。

45、当然，教学反思可以是教师对自己亲身实践的反思，也可以是对其他教师教学实践的剖析。

46、每一次对自己或他人实践得失的反思、利弊的剖析，都可以成为教师撰写教研论文的选题。

47、3、总结实践中的经验。

48、作为教师，仅仅埋头教书显然是不够的，教师还必须要善于总结实践中的经验，把自己在教学实践中体会到的、发现到的、领悟到的点点滴滴，及时记录下来，加以研究和总结，并用文字系统地表述出来，就能成为很有指导意义的教研论文。

49、教而不研则浅，研而不教则虚。

50、我们中学教师应该有一双善于发现的慧眼，去寻找那些人所未写、己所能写而又教所欲写的问题，开展研究，撰写论文，把教学和教研有机地结合起来，实现教研相长，不断促进自身的专业成长。