时评:高考“微写作”莫成“大负担”

新闻背景：离2014年高考还有半年时间，根据教育部有关考试招生改革的总体方案，北京市对有关各项考试招生进行调整，其中语文将60分的作文分为一大一小两道试题，第一题为微写作，第二题为作文题，以全面考查学生写作能力。
耿银平(河南教师)：一个小小的微写作，也许占的分值不是太高，但当这种教育评价成为高考作文的重要内容，仍释放出诸多积极意义。
其一，让高考作文的单一评价、单一标准向多元化、多样化迈进，如此，传统意义上应试性、呆板性的高考作文空间就会越来越小，而心灵写作、自由写作、奔放自如的写作，空间有望越来越大。
其二，因为是微写作，文字少、信息量小，想要让表达空间更广阔，更有震撼力，写作者本人的文字水平、炼意、琢磨等功底，就显得非常关键和重要，“微”，倒更能小中见大，考察出写作者的真实水平。
其三，是对当下互联网时代的适应。发端于微博的微写作，正成为受人关注的独特文化现象，文学名家、草根写手都在借助这种信息工具书写心灵，有人甚至预言，微文学正在成长为一种全民文学样式。所以，语文和作文教学，显然不能不汲取这种文化营养。
为让孩子考出高分，当下不少地方的语文和作文教学，已经坠入了一种僵化和套路化的模式，猜题目、备素材、看范文，准备在考试中默写或者套用，以提高所谓的考试分数，由此出现了所谓的“高考体作文”：空言泛语体、无病呻吟的小资美文体、故事拼凑体、龙头凤尾体、排山倒海体、生僻艰涩体等。考生千千万，文章却千篇一律大同小异，因为违背了“心灵写作”的原则，对孩子的审美情趣以及自由抒怀，造成了严重的污染和误导。
中国作协会员、河北语文特级教师张丽钧曾说，“作文要以感动和唤醒心灵为最高追求”。所以，微写作虽然不能完全改变作文中的不良态势，却会对语文教学和作为教学，带来一种积极的价值引领。多让作文教学回归心灵和自由，多让语文教学回归社会和原生态，多注重提高自己用心写作的能力和水平，语文教学就会得到更多和谐、融洽的推进。
何勇海(四川职员)：微写作发端于微博，此番北京高考将增加微写作，无疑是紧跟潮流、较接地气的改革。而且，一大一小两道试题，能全面考查考生的写作能力，若阅卷工作再由两人以上批阅，则能减少作文主观评分的误差，给考生以相对公正的评价。
不过，在为北京高考增加微写作叫好的同时，笔者也挺担心：微写作会不会给学生增加新的负担？
在高考仍是中学教学“指挥棒”的当下，微写作“撞”上高考，会不会变得十分功利，老师会不会强制要求学生在繁重的学业中拨冗抽身，每天都要刷微博、浏览乃至于背诵他人微博？
故对于高考增加微写作，在关注“考什么”之余，更要关注“怎么考”和“怎么教”。考微写作，不是为把学生难住，微写作命题不妨开放一点，与大作文形成互补，以有利于不同风格学生的发挥。教微写作，要走出常见的押题、冲刺背诵作文等形式误区，精心创设情景，激发学生表达欲望，而不是以条条框框约束学生思维和灵性。