快讯！武大附中德育课是这样炼成的

庚子之初，新型冠状病毒肺炎肆虐，武汉这座城市无奈开始了封城之举，这一举措对学校最直接的影响是教学模式由线下向线上转变。起初，师生都有很强的不适应感，为了缓解这种情况，武汉大学附属中学高一（3）班定期举办了4次德育主题课，这已然成为了班级的一种传统和文化。

德育课过程是这样呈现的

为了让各位读者清楚地知道四次德育课的过程，我们把四次课程的简略过程列成了如下表格，供读者们查看：

德育课主题是这样确定的

德育课最难的环节无疑是主题的选取，主题的确定直接关系到德育课的质量和效果。在上述四次德育课程中，主题的选取让班主任邓老师和班委会成员绞尽脑汁。因此，就德育课主题的选取，我们主要想与读者分享以下两点：

1.第一，德育课程主题的选取要在国家相关文件精神指导下进行。

3月6日国家教育部办公厅日前印发《关于深入做好中小学“停课不停学”工作的通知》，《通知》中总结部分第二条是统筹课程学习和战“疫”专题教育，强化爱国主义教育引领，注重将战“疫”先进事迹教育和防疫知识、生命教育、公共安全教育、心理健康教育等作为重要学习内容，引导学生正确认识人与社会、自然的关系，尊重客观世界、科学理性行事，培养学生爱党爱国爱人民爱社会主义的思想情感。

其中因为防疫知识和生命教育角度诞生了第一次德育课主题，因为引导学生正确认识人与社会、自然的关系，尊重客观世界、科学理性行事角度诞生了第三次德育课主题，因为培养学生爱党爱国爱人民爱社会主义的思想情感诞生了第四次德育课主题。

2.第二，德育课主题的选取要和从培养学生全面发展的角度息息相关。

四次德育课程的开展都有契机：第一次的德育主题课是因为国家颁布疫情防控举措，教师通过解读时政新闻和结合已学知识和学生进行互动；第二次的德育主题课是因为网课背景下学生心理上出现了极大的不适应感，而随着时间推移，学习难度的极度加剧导致这种不适应感在网课学生群体中越来越强，所以教师邀请已毕业年级的学长学姐们来和学生进行学习上的经验分享；第三次的德育主题课是因为社会由于疫情而引发了对保护野生动物这一话题的关注，加之2月24日全国两会常委会第十六次会议通过《全面禁止非法野生动物交易、革除滥食野生动物陋习、切实保障人民群众生命健康安全的决定》以及3月5日，湖北省省十三届人大常委会第十五次会议表决通过了《湖北省人民代表大会常务委员会关于严厉打击非法野生动物交易、全面禁止食用野生动物、切实保障人民群众生命健康安全的决定》，这些社会背景都在引导学生关注野生动物的保护问题；而第四次德育课是因为抗疫已完成了第一阶段，疫情本身就是一本现实的教科书，每一个人都会在这场疫情中成长，而对疫情背后所体现出的中国精神是对学生最合适的爱国主义教育素材。

综上所述，在德育课主题的选取上，我们既要关注国家相关文件精神，又要关注社会热点问题，在可控范围内适时地与学生进行沟通和交流。

德育课环节是这样设计的

在这四次德育课中，环节的设计是由师生共同完成的。为了让德育课增加新颖性和趣味性，每次的德育课师生群策群力，反复讨论。大家制定计划，分工明确，团结协作。

特别是在第三次德育课上，班委会分为了若干组，分别负责“谁是卧底”、“一站到底”和“剧本杀”等三个游戏环节。小组内，所有成员继续分工协作，在搜集资料、设计游戏、主持活动等方面都表现出高度的责任感。又如第四次德育课，大家都展示了自己的特长，因此手抄报制作、播音配音、活动主持、编撰和讲解题目、开发问卷星等活动都在同学们的激烈讨论中陆续完成。

总的来说，德育课环节的设计有如下特点：一是师生团结协作，共同参与；二是形式各异，紧跟潮流，如结合当下学生最喜爱的游戏之一——剧本杀；三是发挥学生特长，给学生一个展示自身的舞台；最后是环节分散，但都直击主题，可谓是形散而神不散。

德育课效果是这样评价的

新课程和新高考的如约而至，使得课堂教学必须实现“教、学、评”一体化。那么如何让德育课程的效果得到评价呢？

一是布置简单的德育作业，如第一次德育作业仿写当时日本捐赠物质箱上“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”的捐赠语，并请语文老师从专业角度进行评析；第二次德育课是写新老生交流会的心得体会；第三次德育作业是为野生动植物书写代言；最后一次德育作业是上网搜集中国精神的有关资料。每次作业任务量较轻，但内容都不尽相同，且形式各异，同学们在学习之余都可以无负担且有效地完成作业；二是团队协作，如第三次课程中游戏失败的同学可以自由组队，书写一个关于保护野生动物的微小说；三是利用现代教育技术完成当堂测试，如第四次德育课上师生就利用问卷星、腾讯在线表格等软件当堂反馈德育课效果。

看似一堂简简单单的德育课，背后却是整个班级师生共同的努力。在这种分工协作氛围的熏陶下，班级的凝聚力也会越来越强大。