教体局对学校班子成员进行考核

年度对学校领导班子进行考核，是每个年度的固定招式，局里分组到学校进行，检查、考评、汇报，组织教职工对学校领导班子进行打分，时间一般也就是一天，对学校领导班子进行量化考核。

考核主要从学校领导班子德、能、勤、绩、教职工满意度、学生满意度等方面进行，有量化的评分表，细致到每项得几分，能起到什么体用呢?首先，检查学校一年来的工作情况，找出不足。

学校领导班子是学校管理的实施人，也是监督人，领导班子如果出现问题，整个学校就有问题。

田此，要栏查学校处个处室的管理工作，也就是对各处室主任进行考核，找出其中的不足之处和需要加强的地方。

其次，检查班子成员的疑聚力，加强师德师师风的建设。

主要考核班子成员在教职工中的满意度，对班子成员进行监督，同时也是对班子成员的师德表现进行考核，以树立风清气正的班子集体。

对学校领导班子的考核，是对学校管理的年度考核，是对学校进行定量和定性评价的重依据，非常重要。

重要的是考评什么，怎么考评。

这一点在所有的管理中通用。

现行的绩效考核里，有不少重要问题是虚词：战略，文化，建设，愿景，认真、负责等等。

虚词容易实现人治――随心、随关系远近而治（管理）。

与管理要达到的公平公正目的不符。

设计表格的人思维层次不到，还不如不折腾。

回头来说教育问题，一个学校能出什么样的学生，与本地生源有关，学生的品行受家长影响很深，家长的思维品行与社会发展过程中的环境有关。

如此才有“百年树人”的话。

所以学校领导班子考评是要考什么？目的？学校工作的重点是什么？学校工作目的？怎么考评是方法论，决定于考核者的世界观。

世界观会决定价值观，就是考核者认为哪种行为有利于文化教育，在考评里要展现什么项目。

如果没有深思熟虑以上问题，建议考核项目简单明了的好，也就是做好基础工作。

复杂化不利于管理和教育的发展。

因为教育和思维的培养本来就是个缓慢见效的行为，事业挫折期成人除外。