初中实验班是哪个班

初中是义务教育的组成部份，且是人生中学知识最重要的阶段。

因为初中知识作为普通人基本上能受用一辈子了。

对于在初中分实验班（实际是尖子班）普通班（又称下线班），我认为非常不恰当。

1，挫伤老师的自尊心和教学积极性。

不论什么班级总得有人教，但是最后的结果是天差地别的。

实验班的成绩优秀，老师受表扬，评优评先进，进职称，拿奖金，在社会上处处受人吹捧。

普通班的老师每天忙于差生的纪律，最后的成绩不值一提。

累了一场，得不到表扬也罢了，最让人生气的是还要受领导的批评指责，什么学校的名声就是下线班的搞坏的。

若是学生掇学了，那更有得批了，差生往往厌学最容易掇学。

时间长了，下线班的老师也就不努力教学，随意应付。

老师的教学水平也退化了，对学生的要求也放松了。

2，对于学生来说有失受教育的公平。

下线班的学生学习成绩差，按理来说应该更受到重视，老师加班加点的辅导，小考大考不断加码，努力提高成绩。

可事实恰恰相反，加班补课不要下线班参加，甚至月考测试都没下线班的份。

评个优秀班干部都只能得校内的级别。

不公平的环境，只能产生奇形的人才。

学生上课睡觉，老师独自在台上排练。

高中分层就很正确了。

什么实验班！其实就是把学生按成绩筛成几等，按成绩区间分层，编成不同的班级，然后命名，实验班、博睿班、拔尖班、火箭班……贯以一系列雅名而已！把学生分成三六九等，然后美其名曰“分层次教学”，是利还是弊？这是题主需要我们探讨的问题。

将学生分层次教学个人认为弊大于利。

弊如下：首先，学生有被“歧视”的标签。

将学生按成绩分段后，学生就等于被“明码标价”，自己被贴上标签就读，成绩好入实验班学生自豪，家长自豪，而被进入普通班或叫下线班的，学生垂丧，家长抱怨，有的家长将怨气撒向孩子，责备孩子“不争气”，“别人家孩子多好”，学生自信减弱，有的自认“自己不是读书的料”“安于现状，破罐破摔”。

其次，教师也被分成三六九等，挫伤积极性。

教师间会暗藏潜在矛盾。

工作中，上优等班的工作压力大，大家死拼死抢时间，死布置作业，结果是学生成了学习的机器，学习不开心。

而上下线班的老师，感觉学校不认可自己，反正付出再多，成绩无望，一切顺其自然，勉强把班管住不出事故就算，倒也泰然。

其结果是上线班老师管理能力下降，下线班老师教学能力下滑。

利如下：首先，学生有榜样，一个班好、中、后学生都有，好学生的行为习惯、学习习惯、生活习惯会潜移默化着属于中后学生，多类学生相融，可以“三人行，必有我师焉”，可“择其善者而从之，其不善者而改之”，要知“榜样的力量是无穷的”。

其次，教师间少矛盾而多竞争，易于评价考核。

同级同类，大家去努力，付出不同，结果不同，而考评过程易操作，老师们也会服气。

利如下：首先，易招生，稳优秀生源。

成绩稍好的孩子，家长都想让孩子读“优”班，他们觉得“优”班资源好，不办这种班，家长会把孩子送往办这种班的学校。

其次，上课教师好。

优等生好管理，不操心。

结果是成绩好，评优评职会优先，会占取“好处”。

其三，班风好，学风好，学生少受后进生特别是“刺儿头”学生干扰，班级学习环境会好些，利于抓成绩。

但总而言之，不管利于弊，上级部门明文规定：严禁办“重点班”“实验班”等，既然有规定，就应按规定执行政策！