教育目标分类学，教育目标分类学参考文献

教育目标分类学是，美国布卢姆等人提出目标分类学教育目标分类，学是指把各门学科的教育教学目标按统一标准，分类使之规范化系列化的理论旨在为目标和评，价的。

教育目标分类学(教育目标分类学参考文献)

RT注意是目标领域不要分类学只，要告诉我目标领域是什么就好不是这。

布卢姆在其教育目标分类系统中将教学目标，分为认知情感和动作技能三大领域认知领域的，教学目标分为知识领会应用分析综合评价等六，个层次形成由低到。

梶田叡一是日本著名的教育家他，认为各国社会文化背景不同教育传统不同不能，都照搬布卢姆等人提出的欧美式教育目标分类，理论他借鉴布卢姆的理论提出了具有。

布卢姆教育目标分类学在新修，订的布鲁姆教育目标体系中虽然LW安德森等，对知识类型和认知过程两个维度进行了区分但，他们也非常重视两个维度之间的关系一方。

认知领域情感领域和动作技能领域具体可参考，当代教育心理学北师大版按照布鲁姆的教育目，标分类法在认知领域的教育目标可分成知道。

布卢姆认为一部完整的教育目类，分类学应该包括学生学习的三个基本领域认知，情感动作技能布卢姆的教育目标分类学具有以，下几个特征1用学生外显的行。

认知领域情感领域和动作技能领域具，体可参考当代教育心理学北师大版。

布卢姆分类学是美国教育心学，家本杰明布鲁姆於1956年在芝加哥大学所，提出的分类法把教育者的教学目标分类以便更，有效的达成各个目标根据布卢姆的理论析知。

课程实施的新取向基于课程标准的教学，崔允漷摘要我国的课程实施或教学主要有即教，学目标源于课程标准评估设计先于教学设计指，向学生学习结果的质量以及如。

布卢姆教育，目标分类学修订版对教学目标教学过程中的教，学活动和教学评估按24个目标单元进行分类，构成了72种分类结果布卢姆教育目标分类学，修订版的完。

传统的教，学目标分类在西方的课程与教学组织和设计中，长期以来占支配地位的主张是把教学目标分为，事实技能和态度三个领域布卢姆的教育目标分，类系统认。

知识目标要求学生在学习情境中，把某种信息储存在大脑中以后所要做的就是回，忆这些信息知识这一类别所涉及的主要心理过，程是记忆在知识的测验情境中提问的形。

孝悌教育道德教育胎教，学龄前教育少儿教育经典教育初等教育中等教，育高等教育研究生教育本科教育大学教育高职，教育专科教育义务教育终身教育职业教育成人。

布鲁姆将教育目标划分为认，知领域情感领域和操作领域三个领域共同构成，教育目标体系一认知领域的教育目标认知领域，的教育目标可以分为从低到高的六个层次。

布鲁姆的教学目标分类系统为，学习结果的测量和评价提供了可以操作的各层，次的具体标准有利于知道学习结果的测量和评，价但是该分类系统中并未涉及到知识的本质。

教学目标分类理论是20世纪50年代，以布鲁姆为代表的美国心理学家提出的在这个，理论体系中布鲁姆等人将教学活动所要实现的，整体目标分为认知情感心理运动等三。

按照布卢姆的教育目标分类学综合是，指指把各种要素和组成部分组合成一个整体它，包括三个亚类1进行独特的交流froduc，tionofauniquecommuni，cation指。

在西方的课程与教学组织和设计中长，期以来占支配地位的主张是把教学目标分为事，实技能和态度三个领域1虽然这种分类现在已，经不流行了但许多新的目标。

A布卢姆出自教，育目标分类学1956年根据布卢姆等人的主，张教育目标分类学包括三个主要领域认知领域，情感领域和动作技能领域并按照由低到高。

例如分析说出一个词的同义词或近义词法语，教学中运用造词法写出一个单词不可借助三种，形式来表明布卢姆等人在20世纪50年代提，出的教学目标分类理论中例如。