咸阳师范学院音乐学院简介

孤单蝴蝶影
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音乐学院简介

(一)专业设置情况一览表

招生专业

层次

学制

授予学位

备注

音乐学

本科

4年

艺术学

师范类

舞蹈学

本科

4年

艺术学

师范类

(二) 学院简介

基本情况:

咸阳师范学院音乐学院前身是成立于2001年的艺术系,随着学校艺术教育事业的发展,2010年学校进行机构设置改革,成立了音乐学院。设立了“艺术实践中心”。拥有“公共艺术与审美文化研究中心”、“秦汉乐舞研究中心”、“基础教育与艺术实践研究中心”以及“民间乐舞数字化研究中心”四个校级科研机构和“音乐表演与传播研究中心”一个院级科研机构。2009年,学院 “艺术实训、实践、实验教学中心”被确定为陕西省“第五批省级实验教学示范中心”,是我校被确定的第一个省级实验教学示范中心。

师资力量:

音乐学院现有教职工57人,其中教授1人、副教授8人、其他副高级2人、讲师42人、助教1人;博士8人(含在读)、硕士46人(含在读)。目前我院拥有全国“四个一批”艺术人才1人;市级“德艺双馨称号”1人;市级“先进文艺工者”1人;市级“最美同心人”荣誉称号1人;市级“第十批有突出贡献的专家”1人;学科带头人1人,校级“教学名师”1人;校级“师德先进”14人;校级“青蓝人才”2人;“骨干教师”4人。在职教师分别毕业于白俄罗斯国立文化艺术大学、韩国东亚大学、韩国东义大学、陕西师范大学、福建师范大学、西安音乐学院等国内外知名大学,平均年龄40岁,形成了一支年轻有为、蓬勃向上的师资队伍。

教学科研:

近五年科研项目立项情况,省级科研项目12项;厅局级科研项目5项;校级科研项目10项;横向项目28项(到款经费:974万)。其中2017年横向项目7项(到款经费97.41万);2018横向项目8项(到款经费110.31万);2019年横向项目13项(到款经费766.3万);2020年横向项目4项(到款经费60万)。获校级大创项目14项、省级大创项目12项;国家级大创项目3项。出版专著12部、编著6部。发表论文214篇,其中CSSCI5篇,核心15篇,被ISTP收录1篇,被SSCI收录1篇,SCI收录1篇。

教学设施:

学院历来高度重视实践教学,强化学生综合实践能力的培养。现有“省级实验教学示范中心”1个,琴房109间、钢琴120架,乐器31件,电钢琴教室2间、电钢琴51架,音乐教室4间,舞蹈教室5间,综合实训室1间,古筝实训室1间,二胡实训室1间,萨克斯实训室1间,录音室1间,多功能视听室1间,拥有一个600多座位的演播厅,演出服装261套。现有设施可以满足音乐学、舞蹈学专业的本科教学的基本需要。

(三)专业介绍

一、音乐学专业

本专业培养德智体美全面发展,掌握音乐学专业基本知识和基本技能,以及初步对音乐进行理论分析与研究能力的,能在中小学、文化馆站、社会音乐团体、科研单位和广播影视部门从事音乐基本理论和基本技能的教学与研究以及舞台表演,具有强烈社会责任感,为人诚实、作风朴实、基础扎实、实践能力强的富有创新创业意识的基础教育师资和服务地方经济社会发展所需的应用型高级专门人才。

专业主干学科:音乐与舞蹈学

专业基础课程:

艺术概论、乐理基础、视唱练耳、钢琴、声乐、和声、曲式与作品分析、中国音乐史与名作赏析、西方音乐史与名作赏析、中国民族音乐、外国民族音乐、歌曲作法、音乐美学等。

专业核心课程:器乐、钢琴、声乐、合唱与指挥、舞台表演、合唱技能训练、古筝合奏技能训练、管乐合奏、小型合奏乐编配法、中小学音乐活动组织与策划、便携式乐器演奏、影视音乐赏析、钢琴精品赏析、歌剧精品赏析、中国戏曲赏析、复调音乐基础、音乐学概论、电脑音乐之作、录音技术、钢琴调律、咸阳传统音乐、论文分析与写作、播音与主持等。

舞蹈学专业:

本专业培养德智体美全面发展,具备舞蹈学专业的基本知识,以及初步对舞蹈进行理论分析、研究的能力,能在中小学、文化馆站、社会舞蹈团体、科研单位和广播影视部门从事舞蹈基本理论和基本技能的教学研究以及舞台表演等工作的具有强烈社会责任感,为人诚实、作风朴实、基础扎实、实践能力强的富有创新创业意识的基础教育师资和服务地方经济社会发展需要的应用型高级专门舞蹈人才。

主干学科:音乐与舞蹈学

专业基础课程:

芭蕾基训、中国古典舞、中国民族民间舞、现代舞、性格舞、舞蹈编导、中国舞蹈史、西方芭蕾史、乐理与视唱、舞蹈艺术概论等。

专业核心课程:

外国代表性、现代舞、中国舞蹈史、西方芭蕾史、舞蹈教学法、舞蹈编导、芭蕾舞表演、中国民族民间舞表演、中国古典舞表演、即兴舞蹈、敦煌舞、独舞编创技法、双人舞编创技法、群舞编创技法、儿童舞蹈教育与编创、芭蕾术语(法语)、剧目排练、现代舞剧赏析与排练、民族舞剧赏析与排练、芭蕾舞剧赏析与排练、古典舞剧赏析与排练、芭蕾舞教学法、中国民族民间舞教学法、中国古典舞教学法、中西方舞蹈发展综论、舞蹈艺术综论、咸阳传统舞蹈、电脑音乐制作、合唱与指挥、中小学歌曲伴奏与弹唱、便携式乐器演奏、舞台艺术组织与策划、论文分析与写作。

专业特色

(1)实践团队服务地方

依托我院《五声合唱团》《八音萨克斯乐团》《丝路筝团》《六律二胡乐坊》《现代舞团》《女子合唱团》《芭蕾团》等7个实践团队全面服务地方文化建设,其中“丝路筝团”成立至今,运用排练课和课余时间排练,形成了独具特色的筝团文化和节目类型。

(2)传承咸阳非物质文化遗产

依托我院秦汉乐舞研究中心和民间乐舞数字化研究中心2个校级科研平台,研究并传承了咸阳“秦汉战鼓”“蛟龙转鼓”“牛拉鼓”“监军战鼓”“旬邑唢呐”等省级非物质文化遗产,出版《秦汉战鼓艺术研究》专著一部,立项省级科研项目7项。目前,正在建立“秦汉战鼓”“蛟龙转鼓”等传承基地。传承与发展咸阳优秀文化遗产,为社会做好服务。

沁水百合 2024-05-29 10:45:43

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列那狐的故事作者

《列那狐的故事》是由法国让娜·勒鲁瓦·阿莱改编的童话。该作讲述的是代表新兴市民阶级的列那狐在面对狮王的强权、公狼的霸道、雄鸡的弱小无助时,总是能以自己的聪明机警左右逢源。它一方面欺压平民百姓,一方面同强权豪门勾心斗角,乃至战胜强大的对手。
作品所展示的是中世纪法国各种社会力量矛盾和斗争的错综复杂的局面。作品以出色的喜剧手法以及市民文学机智幽默的风格,对后来的文学产生了较大影响。
让娜·勒鲁瓦·阿莱生活在19世纪下半叶至20世纪初。在当时的法国,女性作家还是凤毛麟角,让娜·勒鲁瓦·阿莱却成为了其中的佼佼者,她的作品大多关注儿童成长,如:《孩子的权利》、《一个诚实男孩的故事》。其最出名的作品是对《列那狐的故事》的改编。

白杨礼赞的作者

《白杨礼赞》是现代作家茅盾于1941年所写的一篇散文。作者以西北黄土高原上“参天耸立,不折不挠,对抗着西北风”的白杨树,来象征坚韧勤劳的北方农民,歌颂他们在解放斗争中的朴实和力求上进的精神,同时对于那些“贱视民众,顽固的倒退的人们”也投出了辛辣的嘲讽。文章立意高远,形象鲜明,结构严谨,语言简练。
《白杨礼赞》结构划分,全文可分为五部分:
第一部分为第一段,点明题旨,直抒对白杨树的热烈赞美之情,总起全文。
第二部分为第二至第四段,描写西北高原的雄伟景象,引出白杨树。文章开头点出白杨树“不平凡”后,不写白杨树怎样的“不平凡”,绘出了一幅生机勃勃的高原风景画。作者把自己置身画面中写出了在此时此地的感受,这为正式描写白杨树作了环境铺垫和气氛渲染。第三段,作者用“刹那间”、“猛抬眼”把视线引向“傲然地耸立、像哨兵似的树木”,有如临其境的感觉。接着用自己的惊奇之感来点出悬念。第四段,作者才点出“那就是白杨树”,并用一个转折复句对白杨树作了热情赞颂,油然而生敬意。
第三部分为第五至第六段,赞颂白杨树力争上游、紧密团结,不屈不挠的精神。一开头,作者就用“力争上游”点明白杨树的外观体现的精神气质,接着连用两个“笔直”突出了白杨树体现这种精神气质的外观特点。再接着具体描绘了白杨树,然后由“形”进一步深入到“神”,高度赞颂了白杨树“努力向上”,“不屈不挠”的坚强性格。第六段,作者再次直抒胸臆,突出了白杨树的“不平凡”。
第四部分为七至八段,歌颂白杨树朴实的风格,内在的美质,由树及人地概括白杨的象征意义。文章一连用四个反诘语气的句式,层层联想开去,一气呵成,感情激越,气势不凡。第八段囊括上文。白杨树的象征含义在作者反复吟咏不平凡的白杨树“跟北方农民相似”的赞语中,感情浓烈地揭示了出来。
第五部分为最后一段,斥责那些贱视民众、顽固倒退的人们,再一次赞美白杨树。结句再次点题,回应开头,简洁有力。

天下第三行书是谁写的

“天下第三行书”是苏轼的《寒食帖》,《寒食帖》又名《黄州寒食诗帖》或《黄州寒食帖》。是苏轼行书的代表作。这是一首遣兴的诗作,是苏轼被贬黄州第三年的寒食节所发的人生之叹。诗写得苍凉多情,表达了苏轼此时惆怅孤独的心情。此诗的书法也正是在这种心情和境况下,有感而出的。通篇书法起伏跌宕,光彩照人,气势奔放,而无荒率之笔。《寒食诗帖》在书法史上影响很大,被称为“天下第三行书”,也是苏轼书法作品中的上乘。正如黄庭坚在此诗后所跋:“此书兼颜鲁公,杨少师,李西台笔意,试使东坡复为之,未必及此。”
诗稿诞生后,几经周转,传到了河南永安县令张浩之手。由于张浩与“苏门四学士”之一的黄庭坚相熟识,元符三年(1100年)七月,张浩携诗稿到四川眉州青神县谒见黄庭坚。黄庭坚一见诗稿,十分倾倒,又思及当时远谪海南的师友,北宋绍圣四年(1097年)被谪贬在惠州的苏轼责授琼州别驾。激动之情难以自禁,于是欣然命笔,题跋于诗稿。黄庭坚论语精当,书法妙绝,气酣而笔健,叹为观止,与苏诗苏字并列可谓珠联璧合。

廓的意思

“廓”指空阔;清除;物体的周围。
“廓”的出处:
1、《图画》:“白描,以细笔钩勒形廓者也。”
2、《送李愿归盘谷序》:“窈而深,廓其有容。”
3、《荀子》:“狭隘褊小,则廓之以广大。”
“廓”造句:
1、事情比较复杂,我先说说它的轮廓。
2、远山的轮廓在雨雾地遮掩下显得有些模糊。
3、美术老师几笔就勾画出一个人体的轮廓。
4、他用五分钟的时间,就勾勒出了她的大致轮廓。
5、我只知道这件事的大体轮廓,具体的情况不太清楚。
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