黄金史是什么?

秋水伊人
精选回答

[拼音]:Huangjinshi

蒙古族历史著作。罗卜桑丹金著。原名《概述古代诸汗源流及建立国家政道之著作黄金史纲》,为与其他同名编年史区别,故又称《罗·黄金史》。本书作者生平不详,仅知是一位硕学高僧,有国师称号,曾参加编纂《五台山志》,约17世纪后半期至18世纪前半期的史家。本书成书年代,概括国际“蒙古学”学者意见有三:一是17世纪初或下半叶;二是17世纪末或18世纪初;三是1651至1655年间。其版本留传仅为一部抄本。1926年,蒙古人民共和国科学委员会主席札木扬公从车臣汗的桑贝子旗(即今蒙古人民共和国东部省巴颜图门旗)一位来自察哈尔的名叫达里的台吉家得到此书。1937年,蒙古科学委员会将此抄本分上、下两册在乌兰巴托出版,学术界称其为库伦版《黄金史》;1952年,美国哈佛燕京学社将库伦版合成一册影印出版,定名为《蒙古古文典之一·阿拉坦·托卜赤》;1957年,乌兰巴托出版了新蒙文转写本《黄金史》;1983年,内蒙古社会科学院乔吉在呼和浩特出版了哈佛影印本的铅印版《黄金史》校注本。

《黄金史》原书内容未分篇章,以著者的短序,印度、西藏诸王世系为开篇,自下包括孛儿帖赤那及其后裔的繁衍,孛端察儿的经历,直至其后裔成吉思汗的诞生及一生,斡歌歹至妥欢帖木儿诸帝简史,达延汗前后诸汗直至林丹汗败亡的编年史,书末以跋结束。该书所记成吉思汗的先祖及成吉思汗的一生部分,多与《蒙古秘史》相同,与《蒙古秘史》的282节中的234节文字相吻合,脱落了秘史中成吉思汗征服客烈亦惕和乃蛮最精彩的纪事部分以及斡歌歹一代的史实。但是,该书补充了秘史所没有而留存于蒙古古文献中的一些零碎史料以及大量的民间传说故事,因此具有珍贵的文学价值(有的还具有珍贵的史料价值)。如《征服三百个泰亦赤兀惕人的故事》、《孤儿舌战成吉思汗九卿》、《箭筒士阿尔嘎聪的传说》、《对察阿歹处理失烈门之旨意》等,不仅进一步丰富了成吉思汗及其将领的英雄形象,同时也描绘了奴隶和士兵机智善辩的胆识和才气。其中神化成吉思汗的,如“获龙宫玉玺”、“化卖弓老人折服合撒儿、别勒古台”、“天赐仙酒”、“征服唐古特”一类故事传说,可能在民间广泛流传,充分反映了15、16世纪后,蒙古族群众对成吉思汗的赞美和崇敬之情。本书补充的训谕(“札儿里黑”)、箴言(“必力格”)、格言、谚语、祝词、赞词,极为丰富。这类作品多为成吉思汗对其子弟、勋臣名将的教谕,对属僚的赞颂和献策,尚有老臣对成吉思汗子弟的训言以及将相之间的欢宴辩论、口述故事等。这些大多来自民间的智慧结晶,反映了蒙古各部封建秩序确立时的时代精神,提倡团结统一,赞美勇敢忠诚,鼓励坚韧不拔的优良品德和意志,强调保卫和巩固蒙古帝国的无比重要性,同时也反映了普通群众的伦理道德观念,具有文学、民俗学、社会历史学的认识价值。作品中有的通过对话,活画出不同人物的行为风貌、性格特征,表现了成吉思汗洞察入微,体贴下情的豁达气度;有的通过口述故事,揭示出一种真理;有的辩论游戏,则含有讽刺性的戏剧意味。这类作品也留有宣扬男尊女卑、君贵民贱的封建伦理道德和统治阶级思想的糟粕。本书自斡歌歹至林丹汗的历史记载部分,详略不一。其中一些篇什,如额勒伯克·尼古埒苏克齐可汗、岱总可汗、达延可汗等,通过引人入胜的故事,刻画了栩栩如生的众多人物,颇有传奇色彩。

《黄金史》继承了《蒙古秘史》的写作传统,散文韵文结合,叙事抒情杂糅,语言洗练畅达,比喻形象。

虽然作者撰写此书,旨在振兴佛教,宣扬佛法,曾写了某些荒诞不经的故事,对一些历史事件也作出过歪曲的论断,但从文学的欣赏价值看,仍居其他多种同名编年史之冠。

叛逆中年人 2023-09-13 11:58:19

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得的用法举例说明

“得”的用法举例说明:
1、用作动词,在口语中表示必须有,一定。如:这个工程得三个月才能完成。
2、表示推测的必然。如:要不快走,我们就得迟到了。
3、表示能够或可以。如:我们可粗心不得;她能去我为什么去不得。
4、用在动词和补语中间,表示可能。如:我拿得动;那办得到。
5、用在动词或形容词后面,连接表示程度或结果的补语。如:冷得打哆嗦;笑得肚子痛。
6、用于情况不如人意的时候,表示无可奈何。如:得,这一张又画坏了!
7、用在别的动词前,表示可能这样(多用于否定式)。如:水渠昨天刚动手挖,没有三天不得完。
8、助动词。用在别的动词前,表示许可(多见于法令和公文),如:这笔钱非经批准不得擅自动用。
9、用在动词后面,表示动作已经完成(多见于早期白话)。如:出得门来。
10、表示舒服;满意。如:这个沙发坐着真得。

不甘平庸是什么意思

“不甘平庸”的意思是:不甘心平庸,碌碌无为。不甘平庸的想法是:不甘心一生只作庸人。连起来就是:不甘心一生碌碌无为,也不甘心一生只做个庸人。
“不甘平庸”造句:
1、有的人甘愿当一名乞丐,流浪街头;有的人不甘平庸,孜孜不倦;有的人自甘堕落,碌碌无为;有的人纸醉金迷,荒度光阴。
2、人生职场风起云涌,竞争激烈不甘平庸,奋发图强坚苦拼搏,大胆创新力求独特,未雨绸缪百战不殆,锐意进取勇攀高位。
3、人因何而生于世上?为了不甘平庸的妄念,为了不能实现的梦想,还是为了,永远无法触摸到的那个人?
4、一个少年,出身卑微,但他不甘平庸,不甘受辱,不甘命运的摆布,踏上了一条征服的路,浴血战斗。

学科课程名词解释

学科课程是将文化遗产为基础组织起来的传统的课程形态的总称。由一定数量的不同学科组成。各门学科各具固有的逻辑和系统。这种课程有悠久的历史,中国古代的六艺,古希腊的七艺,是最早的学科课程。
近代学校的学科课程是文艺复兴后逐步形成的百科全书式的课程。学科课程仍为各国学校广泛采用。正如赫尔巴特指出的,这种课程是“从易到难” 地排列教材的。它符合儿童的发展阶段的特征,而且注重科学的体系。

天当棋盘星当子谁人敢下下联怎么对

“天当棋盘星当子,谁人敢下”的下联可以接“地为琵琶路为弦,哪个敢弹”、“雷为战鼓电为旗,何人敢战”、“散星如银日如斗,自然度量”。
对联的文字长短不一,短的仅一、两个字;长的可达几百字。对联的形式多样,有正对、反对、流水对、联球对、集句对等。但不管何类对联,使用何种形式,都必须具备以下特点:
1、字数相等,断句一致。除有意空出某字的位置以达到某种效果外,上下联字数必须相同,不多不少。
2、平仄相合,音调和谐。传统习惯是仄起平落,即上联末句尾字用仄声,下联末句尾字用平声。
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