学校攀登英语总结

一、 研究背景学然后知不足，教然后知困。

知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。

--孔丘(春秋时代思想家，教育家)引自《礼记。

学记》从古至今，学习就是人的本能，是人发展的有力保障，无论是孩子还是老人。

学习英语更是适应当今社会飞速的发展，尤其是幼儿。

《幼儿园教育指导纲要》中提到:幼儿在语言发展方面会有水平和速度的不同，但不论他们处在何种情况，教师都应该让他们感到语言交流是快乐的过程。

经过一个学年攀登幼儿英语教育工作的开展，我们就是从幼儿的兴趣出发，依据幼儿年龄特点和认知水平的发展，持续有效地开展我们的攀登英语教学活动。

在不断的研究和实验过程中，我们总结了一些切实有效的方法和经验，将攀登英语进行到底，幼儿受益匪浅。

二、 研究理论依据1、《幼儿园教育指导纲要》中提到:语言领域是在发展幼儿的语言理解和表达能力，培养其良好的语言表达及阅读习惯。

语言既是幼儿学习的重要内容，又是他们进行自我表达和思维的工具。

良好的语言教育不仅对幼儿一生语言能力的发展起到重要作用，而且对幼儿的认知能力、社会性及情感的发展都有积极的影响。

语言是幼儿学习的对象，也是幼儿学习的工具，语言的学习与幼儿其他方面的学习应有机结合。

2、攀登幼儿英语原则是要多鼓励多展示，激发幼儿兴趣;多听多看，增加幼儿输入;多活动多练习，增加幼儿输出;多半虽多渗透，强调幼儿应用;多情景多机会，促进幼儿交往。

3、攀登英语提倡的原则和理念为无错和激励原则培养幼儿英语学习积极态度;多种手段和应用性原则创设英语学习和应用环境;同伴合作与评价原则发展幼儿英语学习好习惯;师生共学原则创设新型师生关系，幼儿和教师共成长。

三、 研究具体实施※ 测查分析1、 幼儿测查:为了更直观地让孩子们感受攀登英语的魅力，我们播放了攀登幼儿英语第一册第一课内容，请幼儿观看。

大一班攀登英语幼儿测查统计表1、90%的幼儿非常喜欢看动画片;10%的幼儿不太喜欢看，因为听不动。

2、70%的幼儿会不自主地跟着电视中的声音跟说。

30%的幼儿只是看和笑。

3、看过电视之后，100%的幼儿都愿意学习英语。

4、60%的幼儿在外面报有不同程度的英语学习班;40%没有报班。

2、家长测查:在即将开展攀登英语教育教学活动时，我们针对本班家长情况，进行了简单的测查分析。

具体情况如下。

大一班攀登幼儿英语家长测查统计表1、 您认为在幼儿园为孩子开设英语学习有必要吗?87%的家长回答有必要;13%的家长回答没必要。

2、 您认为英语教学最重要的成果是什么?40%的家长回答是知识;45%的家长回答是兴趣;15%的家长回答会说。

3、 您认为英语教学仅仅只是老师的事情吗?家庭用不用参与? 90%的家长回答家庭同样需要参与英语学习;10%的家长回答家庭不用参与。

4、 您希望通过什么形式获取幼儿学习英语的信息?60%的家长希望通过观摩课的形式;30%的家长希望通过幼儿每天回家都说;10%的家长希望孩子快乐就好。

5、 你愿意参与我们的攀登英语家庭教学工作吗?100%的幼儿家长愿意参加。

根据以上测查，我们进行综合分析，在本班开展攀登英语教学活动，会得到幼儿和家长的双重认可，幼儿的兴趣、家长的支持会让我们的攀登英语活动顺利地开展。

因此我们有效、生动地进行了以下活动。

(一)教师作为活动的组织和多媒体的操作者起初，我认为攀登英语课就是用光碟讲课的英语课，老师只是负责组织纪律，或者纠正孩子们的发音，可是在我慢慢深入地了解了攀登英语后，我意识到自己的错误了，原来攀登英语只是借助借助多媒体为儿童创设真实、丰富、多通道输入的英语环境，是充分发挥非英语教师的组织作用，创设新型的师生关系模式，设计符合儿童心理特点和语言习得规律的学习活动。

幼儿在操作英语多媒体材料时，根据幼儿的掌握情况，及时增加或消减各环节活动，让幼儿充分学习。

当然，在教师为幼儿操作多媒体材料时，教师也是一种学习。

(二)兴趣是英语学习的有力保障攀登英语开课以来，孩子们在经历过一段时期的新鲜感后，似乎攀登英语对他们的吸引力越来越小。

面对这种情况，以纪律约束，以奖品表彰的方式虽能起到成效，但我总感觉这不是最适合攀登的路子。

攀登英语的学习资料具有韵律强而节奏快，这个特点能使幼儿迅速的掌握起来，然而如果要想真正的理解以此来达到长时记忆，在一次攀登英语课上，正在幼儿有些疲倦开始做小动作的时候，我想何不利用儿童爱动的规律让他们动起来呢?而且我们的攀登英语材料都具有很强的表现力，此时，我们正在学习“slowly, quickly”，再次播放时，我便随着朗读声做出蜗牛往上爬的动作，接着又做出小老鼠快跑的动作，孩子们是聪明的，很领会了我的意思，都做出来自己所理会的动作，口里也在跟着朗读，接下来，我一次次的播放，让孩子们在攀登英语课上尽情的舒展自己的身体，放松自己的心情，而且积极性主动性被调动起来，为了让这种积极性保持下去，我又让表演得好的孩子到讲台前来表演，孩子们跃跃欲试，在时间不允许每个孩子都来讲台前来表演的情况下，我又组织孩子们小组练习，并在这节课结束时选出表演的最好的小组。

孩子们直到下课的时候还一游未尽，以后的攀登英语课都是在这样宽松、愉快的游戏中进行。

兴趣是最好的老师，是开发智力，发掘潜能的钥匙。

体验成功，培养幼儿的自信心，是当务之急。

攀登英语学习方案基于脑科学、认知科学、心理科学以及信息科学等学科的最新研究成果，紧抓儿童英语学习的早期优势，借助多媒体为儿童创设真实、丰富、多通道输入的英语环境，充分发挥非英语教师的组织作用，创设新型的师生关系模式，设计符合儿童心理特点和语言习得规律的学习活动，通过"无错原则"和"师生共学"等原则调动儿童英语学习的动机和兴趣，挖掘儿童自主探索、同伴学习的潜能，让儿童像学习母语一样自然地"习得"英语，培养英语思维的能力。

(三)家园合作为攀登英语幼儿学习锦上添花攀登英语分为学校学习和家庭学习，由于幼儿园的孩子年龄比较小，还不会自觉地学习，这就要求家长在家里督促孩子进行听、看光盘，加深学习印象。

因此家长的配合程度直接关系孩子学习的进展。

如何建立一套良好的家园协同体系，使家长与幼儿园真正携起手来，为孩子提供更广阔的学习空间呢?攀登英语学习以来，我们做了积极尝试，组织了两次家长观摩。

在平时的工作中每天随时和家长进行交流，做到无缝隙沟通。

因此本班幼儿对于攀登英语的学习非常的顺利。

其中第一次攀登幼儿英语观摩活动让我记忆犹新。

为了让家长了解幼儿园中攀登英语的开展情况，在第八周的时候，我们开展了家长观摩活动，我们将前一阶段的英语学习都编排成小游戏，幼儿在一个个的小游戏中展示他们所学习的单词、短句和对话。

其中有一个小游戏是“one two three”要求孩子和家长一起参与，孩子和家长背靠背站好，当所有小朋友一起说“one two three，go”时，两个人一起先前走三步，在听到“go”时，同时转头，看谁先说出对方手中拿着的英语单词名称，谁就算胜利了。

当然，比赛的结果可想而知，我们的孩子们可不是好赢的，结果以4:2，孩子们战胜了他们的家长。

很多家长当时就表示，这种学习方式真好，难怪孩子们学习的那么快。

接下来的游戏更是让家长们开了眼，他们还真没有想到，幼儿园的英语教学能如此，快乐和简单易学。

(四)学以致用是攀登英语的终极目标《幼儿园教育指导纲要》幼儿语言能力是在不断运用的过程中发展起来的，并且具有个别化建构的特点。

教师要尽可能多地创造幼儿与教师、幼儿与幼儿之间个别交流和自由交谈的机会。

英语学习其实和普通的语言学习非常接近，幼儿只有掌握了大量的词汇和短语才能尝试性的开展对话和实际应用。

自从开始了攀登英语，说英语成了我们班的时尚，从教师做起，我们只要能用英语表达的东西，绝对不会说中文，孩子们更是觉得好玩和神奇，只要能用得上我们学习过的语句，就会大胆说出来。

一个词、一个短句、一个对话，现在的孩子们能愉快的学习英语，多亏了攀登幼儿英语。

四、 研究结论作为攀登英语课的教师，我们感到收获颇多。

孩子们学会了适时应用英语，对英语学习的兴趣越来越浓厚。

在这一年的教学中使我感到欣慰的是，孩子们的英语在攀登英语课上都有了一定的提高。

其中最重要的就是要让孩子们自己在攀登课上进行学习，老师要放开手脚大胆地给孩子们创造自学的条件。

老师要作为一名指导者而不是一名主导者来帮助孩子进行学习。

通过和孩子们共同学习攀登英语，我们坚信，我们的攀登路会越走越宽。

五、 参考文献《幼儿园教育指导纲要》《攀登幼儿英语第一册》《攀登幼儿英语第二册》