在线学生比实际参加者更多地参与讲座

但是，在实践中，HyFlex 大型讲座的教学效果如何呢?哥本哈根大学的一位研究人员在刚刚发表在丹麦期刊Læring og Medier(学习与媒体)上的一项研究中正是研究了这一点。

“让我们感到惊讶的是，在线学生在询问有关他们教学的问题方面非常活跃。他们在聊天中提出了很多问题，这与实际参与者不同，他们很少向讲师提出问题，”科学系 Helle Mathiasen 解释道。这项研究背后的教育教授。

她与 UCPH 在线和混合学习中心 (COBL) 的电子学习顾问 Henrik Bregnhøj 一起，收录了哥本哈根大学制药、医学和兽医学院的 282 场讲座，并分析了三场讲座的即时消息记录。此外，Helle Mathiasen 就他们的教学经历对学生进行了 15 次小组访谈。

“学生们表示，像‘它究竟如何影响分子?’这样的问题更容易提出来?在聊天中而不是在物理空间中，学生不想被固定为“提出愚蠢问题的他或她”另一个可能的解释为什么在线学生在聊天中更活跃可能是他们习惯了在社交媒体上以书面形式相互交流，”Mathiasen 建议道。

讨论组和讲座的区别

在线参与者和实体参与者之间的参与差异也可能是由于对讲座内容的期望。Mathiasen 教授解释说：

“有些学生期望大型讲座主要涉及讲师的单向交流。因此，他们认为在此期间提出问题没有意义。同样的学生可能在其他情况下更活跃，例如在较小的讨论组中，”马蒂亚森说。

然而，一些研究项目表明，学生在积极接触材料时学到的东西最多，例如，询问他们不确定的事情或寻求确认。

根据教授的说法，如果没有提示和参与到校园上课的学生，这可能是“有问题的”

“如果我们不积极使用我们在教学中学到的东西，它很快就会从我们的记忆中抹去。因此，聊天为更深入的理解提供了肥沃的土壤，因为学生之间以及与讲师之间有更多的交流，”她说。

聊天不能单独存在

虽然聊天可能是一种有用的学习工具，但某些方面不能取代身体出勤，学生在教学中体验手势、眼神交流和肢体语言。

“在线教育不能孤立无援。但是，像 HyFlex 这样的混合模式可以作为未来更广泛部署的教学形式。特别是，如果有一个电子版主，可以将聊天中的问题包含进来并动态控制摄像头一种允许远程学生看到讲师何时在黑板上书写或指向幻灯片的方式，从整体上看，这让他们感觉自己被看到了，”她说，总结道：

“然而，我们必须与自我审查的倾向作斗争，或者羞于提出重要问题。在这里，教师可以发挥重要作用，告诉学生犯错是可以的，错误是可以从中吸取教训的。”