如何提高初中学生学习数学兴趣实施方案
要提高低年级数学课堂教学的有效性,教师应遵循数学课堂教学的活动规律,在课堂教学规定的时间内,能够合理运用教材,运用恰当的教学方式、方法,营造健康和谐的教学环境,激发学生的学习动机,促进学生主动参与、自主探究、合作交流、获得知识。我在课堂教学中根据学生实际结合教材内容,就如何进行有效教学提高教学效益作了一些探索和尝试。一、创设情境,激发学习兴趣《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。低年级学生天性好动,很难保持长时间的注意力,那么通过创设比较吸引人的环境,可以吸引学生的注意。因此,在数学教学中可根据学生的年龄特点和生活体验,科学、有效地创造情境,让学生在有趣的情境中愉快地探究问题,寻找到解决问题的规律。一年级的学生对应用题总是比较难理解,例如,教学一年级加法应用题时,可以创设这样的情境:河里有8只鸭子在游泳,接着教师通过动画的形式出示又游来的5只鸭子。此时,教师不必直接出示问题,可以让学生讨论鸭子数量的变化并由学生提出相应的问题加以研究,从而使学生不仅会计算,而且还感悟、理解了加法的意义。激发学生热爱学习,亲近大自然的动机。在教学“用数学”时,上课伊始,可以以“森林里的早晨”那美丽的画面、鸟儿的叫声吸引孩子们的注意力,使孩子们仿佛身临其境。整节课以引导学生去郊游大森林为情境,把教材中的例题、习题有机地串了起来,使学生仿佛置身于愉快的旅途之中,让学生在玩中学、乐中学、学中乐。把抽象的知识具体化、静态的画面动态化,使学生的各种感官参与学习活动,形成生动活泼、兴趣盎然的学习氛围,促成认识活动的探索化、动态化和情感化。二、体验操作,经历学习过程《数学课程标准》强调:数学活动应该是一个生动活泼的,主动的和富有个性的过程,要让学生经历,体验对所学知识的过程。因此,只有经历学习的过程,学生才能以主体的姿态投入到学习的过程中。1.以思促学。低年级的数学课堂教学应当成为孩子们积极思考、探索的王国,没有学生的思考与体验,也就谈不上真正的数学学习,凡是学生能独立思考的教师决不替代,凡是学生能独立发现的教师决不暗示。以思促学的学习方式将给学生带来新旧知识更替的深刻体验,也会给课堂带来勃勃生机。如在《认识乘法》一课的教学中,首先教师让学生经历了观察操作,对比等多种途径感知了“几个几”后,再通过主题图在一节课中接二连三给学生进行“小红花”、“五角星”等物质奖励。虽然,这种评价方法有一定的可取之处,提高了一部分学生的积极性。但如果一节课中过多的使用这种方法,学生就会产生“厌恶”的情绪,也就不能保证学生注意力的集中。甚至有的学生会把更多的心思花在怎样得到奖励上,减少了倾听和思考的时间,而且还容易滋长“功利性”的心理。因此,教师需要采取多元的评价方式,促进学生的有效学习。3、注重延缓评价的运用延缓评价的目的,主要是给学生以更多的机会,让学生在不知道正确结论之前,进一步发挥想象力,得到更多的不同答案,从而进一步培养学生的数学思考能力。但在我们的课堂上,常常会出现这样的情况,当老师提出一个问题,个别学生会马上举手回答,并且答案非常正确。而教师也兴奋地及时表扬学生。这样,一大批同学也许还没有想好,结果却出来了,这些学生地思路一下子就被同化了过去,就失去了思考的价值。课堂变成了只是优等生表现的舞台。还会出现这样的情况,学生的回答是错误的,教师会马上予以否认。这种武断的否定会挫伤学生的学习积极性,也不利于形成畅所欲言的教学场面。当然,错的总是错的,关键是教师的评价不宜太早,要让学生说够说透,要引起学生间的争论。在教师没有作出评价之前,每个学生都愿意把自己的想法说出来,并且学生会努力使自己的想法与众不同,这对发展学生的数学思维能力是十分有利的。相信经过不断地反思,不断地积累,不断地改进,不断地实践,数学课堂才能够成为有效课堂,从而提高教学效率,起到良好的教学效果,学生各方面的能力才能得到发展。