大专教师的收入和发展是怎样的
一、现状与分析:新课程背景下,校本研修作为一种能充分利用校内的一切教育教学资源,促进本校一批普通教师向学者型教师、教育专家型教师转化的有效教师培训方式。已经越来越受到大家的关注和重视,校本研修已经成为了新时期教育内涵发展的核心要素。然而,当前校本研修工作的现状又是如何的呢?校本研修真正在发挥它应有的作用吗?为此,我们对我校教师作了一次专题调查,在问卷和访谈的基础上,通过分析、比较、归纳,对我校校本研修活动的现状形成了如下的认识:1.多数教师欢迎集体研修活动,欢迎有专家指导,但还是认为随时交流比常规教研活动更有效。我们对教师所认为的“有效教研活动”的形式开展了问卷调查,结果显示:98.2%的教师认为集体研讨更有效,96.6%的教师认为“有专家指导的研讨更有效”。我们又对全校不同教龄教师的问卷结果作差别的显著性分析,发现差别并不明显,也就是说不同教龄的教师对上述结论均有很高的认同度。然而,对于当前的常规集体教研活动,老师们的满意程度似乎并不理想,开展学科培训和课题研究双主线主体学习活动。这样的学习活动,理论学习、实践反思、专业引领和形成性评价贯穿始终,夯实了活动的过程,促进了研修效果的进一步提高。同时努力打造团队研修文化,按照组内成员发展的共同愿景,各个研修团队都提出了各自的发展口号,形成了各自的研修制度,每周都能定时,在固定的地点自主开展研修活动,两年实践,积累了大量宝贵的理论材料、课例、案例、论文等一手资料。同时,学校搭建信息平台,实现资源共享,开辟校园网信息交流平台,将教师个人的学习心得、案例设计和教改信息及时传递给全校每一位教师,建立学校信息共享体,实现教育资源共享。各年级组也定期开展班主任工作、德育导师工作的交流研讨,不断提升对班级和学生的管理能力。