要重视汉语拼音的教学

本学期我教的是一年级的

语文

汉语拼音

是一年级学生入学后首要的学习内容，它是学生学习语言、文字不可缺少的工具，而

汉语拼音

对于聋生来说，想要学好不是一件容易的事。作为教师必须引导学生掌握好这一基础工具。所以，我在教

汉语拼音

时着重从以下几个方面入手的。在教发音前，首先对学生进行发音器官的训练和说话技能的训练。聋童因长期不说话，他们的发音器官不很灵活，为了能顺利的学习发音、说话，就有必要对他们的发音器官进行训练。发音器官有口腔、鼻腔、咽腔，在教学中，结合字母的发音有针对性的加以训练。

如进行呼吸运动时，我让学生吹纸蛙、吹喇叭等。对舌的训练时，引导学生学做舌操，训练学生的舌的灵活性。除了发音器官的训练外，还注意 对学生说话技能的训练。如：带领学生模仿乌鸦叫，边飞边发出a a a的声音，带领学生做开火车的 游戏，同时发u的声音。一年级的学生没有语言基础，再加上学生自制能力差，教学中只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合一年级学生的

心理

特点。情境图示法 教师要选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。

比如：鹅在影 e e e。 实物演示法 用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形。教学声母f和t时，我拿一把带钩的雨伞做教具进行直观演示。下雨打开伞，伞柄朝下，雨水tt滴到地，雨停f把伞收起，伞柄朝上。然后在

问答

中揭示f和t的读音及写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。

在区分b和p，d和t是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。 同时，一年级学生他们有的没有经过很好很规范的学前教育，对课堂的常规不懂、不规范。注意力也不能很有效的集中，所以单靠

图片

是远远不能满足他们的需求的。所以上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的。如做字母游戏，先练习找拼音，即：老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口形，而后快速地找出对应的声韵母或写出字母。练习时，同时进行比赛，这样可以调动学生的学习积极性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。下面，就此谈谈自己应该如何为学生打好拼音基础的做法。

一、故事起步，激发兴趣

兴趣是最好的老师。在教学中，善于发现、激发学生的兴趣，能收到事半功倍的效果。在幼儿园学习时学生很喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌，兴致很高。上拼音准备课时，我给孩子们讲故事，孩子听得入了迷，接下去告诉学生，学会了

汉语拼音

我们就可以

阅读

有趣的拼音读物，能了解许多没有看到过，也没有听到过的事情，甚至可以去编故事，写故事。这样一来，学生劲头很大，有效地激发儿童学拼音的兴趣。在教学中，将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发学生积极探求知识的兴趣。

二、学说结合

小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，极易引起学生的兴趣和关注。例如，第一课拼音a、o、e的整幅图出现了优美的乡村河畔晨景图，画面上大公鸡在喔喔（o）啼，阿（a）姨带着小朋友在河边看鹅（e）在水中的倒影。

从一开始学生就被吸引住了。我先让学生自己看、说图上的事物，在他们已有感受的基础上，再引导他们认识单韵母a、o、e的音、形，使他们在不知不觉中就进行了

汉语拼音

的学习。又如在教学g、k、h时，教材插图中有两只蝌蚪游到一条水草旁休息，组成了声母k的样子，我引导学生观察这一画面时，学生特别感兴趣，很快就记住了k的样子，并借助蝌蚪的读音，又顺利掌握了k的发音。在拼音教学中，教师切不可为教拼音而教拼音，应把拼音教学与语言学习有机结合起来，让学生在语言环境中学习拼音，拼音教学又促进学生语言的发展。说拳不离手，曲不离口。说是培养口头表达能力，促进学生语言发展的主要途径。

教师要充分利用课文中色彩鲜艳、富有童趣的情景图，引导学生认真看图，大胆想象，用完整的尽可能生动的语言进行描述，在语言环境中学拼音。教学声母zh时，我先出示挂图，问：图上画了谁，她在做什么？学生说图上画了丁丁的妈妈在织毛衣时，我指导学生继续观察说话：妈妈坐在哪里织毛衣妈妈织的毛衣怎么样妈妈怎样织毛衣穿上妈妈织的毛衣感觉怎样。我充分注意到教材中的人文主义色彩，不但引导学生在浓浓亲情的体验中学会了拼音，还训练了学生的观察力、想象力，丰富了学生的语言。

三、巧记音形

怎样记住拼音字母的音形呢？让学生开动脑筋，展开想象，同桌讨论编

顺口溜

记得准，记得牢。如鲤鱼跳跃ttt，拐杖倒放ttt，一枝铅笔lll，像个1字lll。教学声母f时，我让学生想办法记住音形，学生在投影的启示下，编出了这样的

顺口溜

一尊佛像fff、伞柄朝上fff、像根拐杖fff。这样通过学生动脑、讨论而编出的

顺口溜

不仅学生容易记忆，而且极大地培养了学生学习拼音的成就感。

儿歌是儿童最喜欢的歌谣，唱起来琅琅上口，一个个摇头晃脑，好不得意。如果你能把拼音字母或规则编成儿歌，让学生去唱一唱，学生就兴趣十足，如小ü小ü有礼貌，见了j、q、x、y，赶快把帽摘。有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i、u都有标在后，像这样复杂、抽象的规则，如果利用儿歌，学生在无意识中就学会了，记牢了。总之，通过儿歌，学生不仅可以记住

汉语拼音

字母的音、形，而且还创造了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧，学会了

汉语拼音

四、说写结合

《

语文

课程标准》指出：

语文

是实践性很强的课程，应着重培养学生的

语文

实践能力，而培养这种能力的主要途径，也应是

语文

实践。因此，当学生有了一定的

汉语拼音

基础后，教师就应积极为学生创造更多的机会，引导他们运用所学的拼音读读写写做做，在实践中巩固，在巩固中发展。

汉语拼音

是口耳之学。学拼音就是要练口练耳，重学生的模仿实践，轻教师的理论讲解，反复历练，熟而生巧。归根结底在拼音教学的备课中把握住以下几点，就不会偏离我们的课改要求：

1、明确目标：

汉语拼音

的学习重在考察学生认读、拼读的能力，用拼音帮助纠正地方音。

2、拼音教学的难点在于记住形。对于发音，可以利用学生的母语资源，结合生活

经验

在具体的语言环境中读准音。

3、利用好课文中的情境图：每篇课文的插图为我们提供的是一个情境，是帮助学生再现自己真实的生活情境，结合自己的感受来说说，而不是老师单纯的看图说话训练。

4、儿歌学习的目的是培养学生的

阅读

兴趣，不要拔高要求，让学生记住儿歌中的每一个字。

5、字母的书写一定要正确，这个正确就是要严格按照书上的笔画一笔一笔的写。拼音字母有别与

英语

字母，不能一笔写成。所以教师要掌握正确的笔顺名称当然，让拼音教学的课堂充满童趣的方法还有很多，但只是手段，是方法，一切是以提高课堂教学效率为宗旨的。

因此，这些方法也不是每一堂课都用得上的。教师的启发诱导与调控作用也是不可忽视的。不过，只要我们根据儿童的年龄特征，让学生在课堂上能看一看、听一听、唱一唱、画一画、动一动、赛一赛，让课堂充满童趣，让快乐充满课堂，一定能提高拼音教学的效率，收到事半功倍的效果。

拼音教学是小学生学习

语文

的基础。只要我们积极合理地运用现代教学方法和教学手段进行教学，我相信那些可爱的一年级小朋友能很好的学好这门学科。