高三英语语法，时态。学的很混乱，怎么提高？

1、问题法让学生带着问题读书，目的明确，学生读书时就不会泛泛而读，而是边读边思考问题。例如读大组交流。在四人小组讨论的基础上，进行交流，起到集思广益的作用。交流后教师要进行小结归纳，或强调、或补充、或改正，以加深学生印象。如第四册《杨修之死》的教学即采用此法。讨论题是：“杨修是恃才放旷、目中无人而自取其咎吗？”经过一节课的讨论，学生们经过认真阅读、积极思维、都产生了自己独特的看法，课堂上举手不断。最后，讨论出结果：杨修有轻率不稳重的一面，但他以己之才笑傲曹操之权，不屈于曹氏压力，蔑视强权，勇于为朋友出谋划策很值得后人学习。他的死是塑造曹操奸诈性格的重要一笔。讨论法能充分调动学生阅读思考的积极性，特别是有利于发展学生的创造性思维能力。4、比较自读法有比较，才有鉴别。比较阅读是通过对课文不同个性特点的比较分析，揭示其本质特征的一种阅读方法。此法适用于任何体裁的文章，可以用来比较一个单元内的各篇；也可比较不同单元但具有某种可比性的文章。低年级宜从片断比较开始训练。如初一册《见大而忘小》与《谈骨气》开头方法的比较，等等。比较法的优点是能让学生在对比中加深对课文的理解，能巩固并拓展所学知识。它以求异为目的，能训练学生识别区别性特征的能力。采用此法，教师先要告诉学生如何比较，分析课文的异同。比较的方法很多，诸如：同一题材，不同作老的作品比较；同一作者，不同时代的作品比较；同一题目，不同体裁的比较；同一体裁，不同题材的比较；同一作品，初稿和修改稿的比较；等等。例如，学《蒲公英》一文，把日本女作家壹井崇的《蒲公英》和我国女作家冰心的“蒲公英”进行比较。同样是散文，又可把《荷塘月色》、《绿》、《蒲公英》、《故乡的榕树》进行比较。通过比较，学生加深了对散文共同特点的理解，同时，也对每篇散文的特点有所了解。采用比较阅读自读法，教师的责任在于引导学生从多角度去分析比较。5、语段练习自读法这是一种学以致用，把知识转化为能力的自读方法。要求通读课文后，在理解全文的基础上，选择课文中重点的、精彩的段落，自己编写练习，思考辨析，自问自答，如分析主题、写作特色、作者构思，以及遣词造句的特色等等。练习是训练学生独立思维能力的有效方法。它能促进学生思维能力的发展，并能引导学生细读课文，养成精读的习惯。语段练习自读法，适用于课外自读。除学生自编练习外，还可采用小组编练习的方法。教师的主导作用同样不可忽视。练习的答案，或可集体交流后，教师讲评；或作为课外作业，由教师批改。要防止教和学两个方面的自流。课堂自读时，教师出导读题，以灵活多样的题型启发学生思维。学生边读课文，边完成导读题。在此过程中，让学生得到“解决问题”的尝试。如《大自然的语言》用练习法学习，效果就很好。附：《大自然的语言》导读题1．判断以下说法是否正确，并陈述理由。①据北京地区物候记录，推迟花生等作物的播种期使之免受损失，这是物候对指导春种有重大意义的极好说明。②写南京桃花比北京桃花早开的两个不同数字，是为了举例说明“越往北桃花开得越迟”。③大连和烟台的例子是为说明经度是影响物候的因素而与海洋无关。④“物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同”一句，换一种说法就是：季节的差别造成了物候现象的南北差异的日数不同。2．回答以下问题①“这些自然现象”、“物候对农业的重要性就在这里”、“这种现象在山地秋冬两季。