高三英语教学反思

小编寄语：作为一名高三的英语老师，要教好高三的课程，绝对不是一件简单的事情，在这一年中，教师会遇到很多的问题，需要教师发挥主观能动性去解决这些问题。所以，高三有很多宝贵的经验值得大家去总结和反思。下面小编为大家提供高三英语教学反思，供大家参考。

回首高三这一年的教学工作,对自己和学生来说都是一次磨砺,虽然辛苦,但收获颇丰.今年高考英语题型的突然变化,曾给我带来许多迷茫,但也促使我更多的去学习,研究新题型和高考,从而对学生进行有效的,针对性强的的考试技巧指导及训练,取得了比较理想的成绩.以下就我对复习备考的一些想法和做法简要作以总结.

一、加强研究,提高复习备考工作的针对性

在高考前我认真学习并分析了高考题的类型,目的是总结规律寻找突破口.从历年高考试题的整体研究中找共性;找趋势;开拓性地抓复习备考.今年高考新增加的题型,一个是语音和对话,另一个为单词拼写,对这两项,我制定了针对性的复习.

二、制定计划,加强复习的目标性

我根据学生的具体情况,制定出切实可行的复习计划,把复习分为三个阶段.

1.用好课本,夯实基础.

近年来高考英语大量的阅读考查,促使学生要有一定的词汇量,而且今年高考新增加了单词拼写,因此,在高三我狠抓了五册课本的单词短语的巩固和扩充,以及重点句子和课文背诵这一环节,帮助学生扎扎实实地复习,要求逐一过关,该拿的分数坚决不能丢.

2.突破重点,注重实效.

这一阶段的复习要进行语法专项和题型专项的强化,为提高复习实效,我紧扣"一个中心",做好"三个突破".

"一个中心"就是最大限度提高学生的英语成绩."三个突破"就是突破完形填空,突破阅读理解,突破书面表达.这三个大题在高考试卷中分值比重大,也是多数学生的薄弱环节.因此,我把它们列为高三复习的重点和难点.

(一)注重技巧,突破完形填空.

针对完形填空题的特点,我注重培养学生的解题技巧:

1.快读全文,整体理解全文大意.

在不看选项的情况下,快速阅读整篇文章,了解全文大意.要求学生认真,重点理解句子意思,了解文章背景,理清文章内容的线索.在快速阅读过程中,不要急于动笔选择答案,要一口气读到底,遇到不懂的地方先跳过去,继续往下读,以求纵观上下文,获得对文章内容的整体理解,从而确定判断选择的基本思路,切忌看一句选一题.

2.细读短文,选择答案,上下文联系,通篇考虑.

3.在做题时,如遇到一题确实答不出,可先跳过去往下做,在下文中寻找上题的暗示或者信息.

4.对于有些题,不要去钻牛角尖,用常规思维去思考,不要把问题想得太复杂.

当然,为突破这个难关,我选择了一本完型填空训练对学生坚持强化训练,日积月累.

(二)大量阅读,突破阅读理解.

进行大量阅读,广泛接触各种题材,体裁的文章,是提高阅读能力的前提和基础,是保证阅读能力向质的飞跃的关键.没有足够的阅读量,就无法掌握阅读技巧,提高阅读水平.

我在选择阅读材料时首先注意内容的广泛性.其次,适合学生程度,能激发学生的兴趣和阅读积极性.不能只考虑到扩大词汇量和迅速提高解题能力,一味偏重选生词多的文章,结果挫伤了学生的积极性,这对提高能力极其不利.同时,在大量阅读的基础上也不断地总结经验教训,逐步地使学生养成达标的阅读速度和具备娴熟的阅读技巧.

在实践中,我着力于培养学生五个方面的能力:

①快速的浏览能力;

②巧妙的猜词能力;

③独立的分析能力;

④准确的捕捉主题句的能力;

⑤合乎逻辑的判断能力.

学生掌握了这些阅读技巧,就如虎添翼,具备了较好的自学能力.即使毕业以后,在学习和工作中他们也将会受益无穷.

(三)提高水平,突破书面表达.

书面表达中的基础写作是近似于翻译的"写五句话",要求学生从表达信息的角度组织文字,而且将信息嵌入英语特定的框架(即句型结构)中.它的完成有赖于坚实的语言基础知识和正确的语言表达习惯.有的学生不敢动手,有畏难情绪,表达不准确,辞不达意,文章条理不清,不习惯用英语思维.为了改变这种现象,我在高三复习时注意了这么两个方面:

1. 抓常用词,词组和句型的积累.

无论哪种文体的写作,都离不开基本的,常用的词,词组和句型.换句话说,有了基本的词,词组和句型,一般的交际内容就能表达了.所以掌握住三千左右的常用词,词组和句型,基础写作就有了基本保证,也达到了大纲的要求.

2.抓简单句的写作练习.

简单句只要能正确地传递信息,达到交际目的,就是好句子.尽量使用简单句可以少出错误.当然要提高书面表达能力,加强各种体裁的短文写作也很有必要.

3. 精选习题,优化训练.

针对高考能力考查的要求越来越高的特点,高三复习加大训练力度,让学生做足够量的练习题,是十分必要的.但训练必须讲求实效,不能不分试题优劣,不顾训练效果,盲目搞题海战术.在资料的选取上,我以精制滥,认真筛选,高考试题具有很强的科学性,导向性,成为我首选的训练题.我给学生订了近三年的高考试题精选,让他们训练,然后认真评讲,讲命题依据,讲命题特点,讲命题思路,讲解题技巧,收到了很好的效果.我们每周一小练,双周一大练(综合训练),训练适度,效果比较明显.

三、增强与学生的情感交流,帮助学生调整心理,树立信心

要参加高考了,学生心理压力很大,对英语这样的学科,他们很难静下心来梳理总结,而且语言是无边无际的,有时背会了一千个单词,也不一定能做好一套试卷,所以学生很难体验到成功.因而要经常与他们沟通, 多关心,多鼓励他们,多给他们创造一些体验成功的机会,陪伴他们坚持到最后.比如我在训练作文时,利用批改的机会与他们进行书面对话,有时进行面批,我把握的一个原则就是鼓励他们大胆的写,哪怕只是一两句.经过一段时间的训练,我感觉效果突飞猛进.当然这离不开他们三年来语言的积累.

四、高考带给我一些反思.

(一)高考试题选材求新,求异的特点和向语段,语篇的理解与运用能力的考查侧重,这就要求我们教师自身在注重本学科基础知识的系统性的同时,还要注意跨学科知识渗透能力和基本技能的培养.

(二)要真正吃透高考考纲和高考对高三学生的能力考查要求,在复习教学过程中,一定要做到去粗取精,不要花费太多宝贵的课堂教学时间去讲解收效慢的知识内容.

(三)高考英语的总趋势要求高中教师要不断充电,迅速提升自身综合素质.同时要研究如何帮助学生形成适合自己学习需要的英语学习策略,这对于高三备考的学生有很大的帮助.

总之,教学是一门遗憾的艺术,高考教学更是如此.在这一年,我收获了成果,也留下遗憾,但我仍然会继续努力的.