48个音标的中文谐音(如何发音)

唐僧洗头爱飘柔
精选回答

01

元音音素:
1./i:/ 【衣 发长点】
2./I/ 【衣 急促地发声】
3./e/ 【哎 发这个音的时候不要把“哎”的ī给读出来,嘴唇放松自然地读】
4./?/ 【哎 发这个音的时候不要把“哎”的ī给读出来,嘴唇扁平地发】
5./?/ 【额 发长音】
6./?/ 【额 发短音】
7./∧/ 【阿 嘴巴微微地张开发出这个音就可以了】
8./a:/ 【啊 嘴巴长到最大】
9./?/ 【哦 急促】
10./?/ 【哦 声音拖长】
11./u/ 【乌 急促】
12./u:/ 【乌 声音拖长】
13./eI/ 【有点像答应人的“诶”的声音】
14./aI/ 【唉】
15./?I/ 【哦-喂 连着读】
16./?u/ 【呕】
17./au/ 【傲】
18./I?/ 【衣-饿 连着读】
19./ε?/ 【哎-饿 连着读】
20./u?/ 【乌-饿 连着读】

02

辅音音素:
1./p/ 【普 不要把ǔ给发出来,轻音】
2./b/ 【不 不要把ù给发出来,浊音】
3./t/ 【特 不要把è给发出来,轻音】
4./d/ 【得 不要把é给发出来,浊音】
5./k/ 【克 不要把è给发出来,轻音】
6./g/ 【各 不要把è给发出来,浊音】
7./f/ 【福 不要把ú给发出来,轻音】
8./v/ 【有点像摩托车启动的声音,“呜呜呜”地,但是是像发“vúvúvú”一样,不要把ú给发出来,浊音】
9./s/ 【丝 像蛇吐芯子发出的那种声音,不要把ī给读出来,轻音】
10./z/ 【就是/s/的浊音】
11./θ/ 【牙齿咬住舌头的轻音】
12./δ/ 【牙齿咬住舌头的浊音】
13./∫/ 【西 不要把ī给发出来,轻音】
14./з/ 【衣 不要把ī给发出来,浊音】
15./h/ 【喝 不要把ē给发出来,轻音】
16./r/ 【若 不要把uò给发出来,浊音】
17./t∫/ 【七 不要把ī给发出来,轻音】
18./dз/ 【姬 不要把ī给发出来,浊音】
19./tr/ 【缺 不要把uē给发出来,轻音】
20./dr/ 【撅 不要把uē给发出来,浊音】
21./ts/ 【次 不要把ì给发出来,轻音】
22./dz/ 【自 不要把ì给发出来,浊音】
23./m/ 【嘴巴闭住,然后发音,气流从鼻子出来,浊音】
24./n/ 【嘴巴微张,舌尖顶住上颚,气流从鼻子出来而不是从嘴巴出来,浊音】
25./?/ 【嘴巴长大,舌头向下弯曲,气流从鼻子出来而不是从嘴巴出来,浊音】
26./l/ 【有两个读音。一是放在音标结尾发呕,浊音;而是放在音标中发了,浊音】
27./w/ 【我 不要把ǒ给发出来,浊音】
28./j/ 【呀 不要把ǎ给发出来,浊音】所谓浊音,就是声带要振动的音;轻音就是发出了但声带却不振动的音所有的元音都是浊音,声带都要振动。

笑谈风云 2023-09-10 15:03:58

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得的用法举例说明

“得”的用法举例说明:
1、用作动词,在口语中表示必须有,一定。如:这个工程得三个月才能完成。
2、表示推测的必然。如:要不快走,我们就得迟到了。
3、表示能够或可以。如:我们可粗心不得;她能去我为什么去不得。
4、用在动词和补语中间,表示可能。如:我拿得动;那办得到。
5、用在动词或形容词后面,连接表示程度或结果的补语。如:冷得打哆嗦;笑得肚子痛。
6、用于情况不如人意的时候,表示无可奈何。如:得,这一张又画坏了!
7、用在别的动词前,表示可能这样(多用于否定式)。如:水渠昨天刚动手挖,没有三天不得完。
8、助动词。用在别的动词前,表示许可(多见于法令和公文),如:这笔钱非经批准不得擅自动用。
9、用在动词后面,表示动作已经完成(多见于早期白话)。如:出得门来。
10、表示舒服;满意。如:这个沙发坐着真得。

不甘平庸是什么意思

“不甘平庸”的意思是:不甘心平庸,碌碌无为。不甘平庸的想法是:不甘心一生只作庸人。连起来就是:不甘心一生碌碌无为,也不甘心一生只做个庸人。
“不甘平庸”造句:
1、有的人甘愿当一名乞丐,流浪街头;有的人不甘平庸,孜孜不倦;有的人自甘堕落,碌碌无为;有的人纸醉金迷,荒度光阴。
2、人生职场风起云涌,竞争激烈不甘平庸,奋发图强坚苦拼搏,大胆创新力求独特,未雨绸缪百战不殆,锐意进取勇攀高位。
3、人因何而生于世上?为了不甘平庸的妄念,为了不能实现的梦想,还是为了,永远无法触摸到的那个人?
4、一个少年,出身卑微,但他不甘平庸,不甘受辱,不甘命运的摆布,踏上了一条征服的路,浴血战斗。

学科课程名词解释

学科课程是将文化遗产为基础组织起来的传统的课程形态的总称。由一定数量的不同学科组成。各门学科各具固有的逻辑和系统。这种课程有悠久的历史,中国古代的六艺,古希腊的七艺,是最早的学科课程。
近代学校的学科课程是文艺复兴后逐步形成的百科全书式的课程。学科课程仍为各国学校广泛采用。正如赫尔巴特指出的,这种课程是“从易到难” 地排列教材的。它符合儿童的发展阶段的特征,而且注重科学的体系。

天当棋盘星当子谁人敢下下联怎么对

“天当棋盘星当子,谁人敢下”的下联可以接“地为琵琶路为弦,哪个敢弹”、“雷为战鼓电为旗,何人敢战”、“散星如银日如斗,自然度量”。
对联的文字长短不一,短的仅一、两个字;长的可达几百字。对联的形式多样,有正对、反对、流水对、联球对、集句对等。但不管何类对联,使用何种形式,都必须具备以下特点:
1、字数相等,断句一致。除有意空出某字的位置以达到某种效果外,上下联字数必须相同,不多不少。
2、平仄相合,音调和谐。传统习惯是仄起平落,即上联末句尾字用仄声,下联末句尾字用平声。
3、词性相对,位置相同。一般称为“虚对虚,实对实”,就是名词对名词,动词对动词,形容词对形容词,数量词对数量词,副词对副词,而且相对的词必须在相同的位置上。
4、内容相关,上下衔接。上下联的含义必须相互衔接,但又不能重复。
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