学校教育教学质量重点工作

教学工作是学校的中心工作，学校的发展和生存，教学质量是其生命线。

只有强化学校教学过程管理，全面提高教育教学质量，学校才能在今后激烈的意争中得以生存和发展。

下面就学校如何提高教学质量提出几点个人的粗浅看法。

一.学校组织领导，建立一支强有力的组织领导机构。

学校的组织领导机构是实施学校管理的决策者、管理者，一支团结协作、廉洁自律的领导机构，有利于凝聚广大教职工，有利于协调在学校管理中出现的各种矛盾，充分调动广大教职工的工作积极性和创造性，创造和谐的工作氛围。

二.完善的制度保障。

学校要制定完善的管理制度，俗话说：“没有规矩，不成方圆。

根据国家有关政策和地方实际，制定切实可行的质量管理制度和运行机制。

如备、教、辅、批、考、评、奖等教学过程各个环节制度和质量标准。

这些制度不仅使教学工作具体化，具有可操作性，而且还能使教学质量有机的渗透到各学科所有教学环节之中，体现于教师的一切教学活动之中。

这些制度应整理汇编发至每位教师手中，使大家有章可循、有法可依，便于教师主动、自觉的将教学质量扎扎实实落到各自教学活动中去。

以制度管人，实行民主管理，可增强学校管理的透明度，充分发挥教师的主人翁精神，积极参与学校管理，为学校的发展献计献策，提出合理性建议，对学校领导和办学实行民主监督。

三、施目标管理，完善教师业务跟踪机制。

实行目标管理，不仅能有效地增强教师的事业心和责任感，而且还可使得学校复杂的工作体系能够沿着管理目标的轨道“令则行，禁则止”，有条不紊的健康运转，使学校的工作纲目清晰，政令畅通，管理更加到位。

建立教师业务跟踪制是学校引领教师专业发展的重要方式之一，它收集教师专业学习的成就和进步证据，真实反映教师专业成长历程，是教师师德、教学、教研、继续教育等全方位的记录和展示，真实而全面体现教师专业发展脉络，为学校加强师资队伍建设，实施教师培训提供第一手材料。

四.加强教学常规的过程管理，加大常规抽查力度。

教学质量是学校的生命线，学校可根据各自的不同情况， 各校可以有不同的切入点， 但必须始终坚持以教学为中心， 狠抓教学质量。

有质量， 学校才能生存。

有高质量,学校才能发展。

深化教学常规过程管理，必须制定相应的评价体系，明确学校各教学环节（如备课、上课、辅导、考试、听、评课、集体备课等）对教师的要求。

完善师生评价细则，狠抓教法改革，提高教学效率。

加大常规检查力度，除定期进行检查外，便应加大平时的常规抽查力度，踏实平时的教育教学行为，避免各种临时抱佛脚现象，及时掌握教师在工作中存在的不足和弱点，不断调节教学策略。

五、加大教研和集体备课力度，积极组织教师进行教学反思。

建立的新课标相适应的“以校本教研”为主的教职工研形式，是适应学校发展和教师成长需要的紧迫任务。

重视骨干教师的培养，发挥骨干教师的辐射作用。

积极倡导教学研究、教学法观摩、教学讲座、集体备课和随机听课制度的建立，通过教研共同探讨、交流学习，及时解决教学实践中遇到的实际问题。

大力提倡教师进行教学法反思，通过教学后的反思，对教学过程的设计和实践进行回顾、分折和小结，将经验和教训记录下来，及时与同教师交流、探讨、总结和反思，不断调节个人教学习惯、角色定位和教学策略，有利于提升自己的专业素养，促进自身的专业发展，使教学水平在以后提升到一个新的境界。

最终使自己的教学行为落实到每位学生的发展点，从而有效的提高学校的整体教育教学质量。

六、大力开展学科抽考和学科竟赛活动。

教学法质量要提高，学校还需要学生的不同情况，制定学科抽考和学科竟赛计划，完善平时质量跟踪评比，不时调动师生的积极性。

同时通过抽考与竟赛，可让教师及时了解学生在知识方面存在的欠缺，调整教学法计划、教学法方法，及时补缺补漏，夯实学生的基础知识。

但在平时抽考和学科竟赛中，要注意针对不同层面，采用不同形式，多以班集体进行评比，避免学生产生消极情绪

这就是通常人们所说的，经是好经，让极个别的歪嘴和尚给念歪了。

教育部是政府管理教育的职能部门，每出台一项新政代表的可是党和政府的决策。

为了中小学生们的“两减”，意味着对全国中小学生的关心关爱，意味着保护学生们的身心健康。

而基层教育管理部门和具体到每所学校的领导，出于某种目的的考虑，采取什么样的措施、用什么样的办法和如何理解上级的指示精神，用“狠抓教学质量”的名义来要求老师们，表面看并没有什么不对的地方，而实际上就看校方领导对教育部“两减”要求的理解程度。

老师们面对的是上级的“两减”任务，另一方面是所在学校领导要求的提高教学质量，夹在中间的任课老师却是为难。

中小学的教育工作，目前已经成为比较尖锐的社会热点问题。

教育部顺应民心，针对社会高度关注的焦点问题，出台了一系列的方针政策和工作要求，有些政策措施已经具体到老师们便于操作的程度，比如一二年级的学生不允许书面考试等等。

因为国家的教育规模庞大，全国各地分布着成千上万的中小学校，上级的方针政策到了基层以后，执行过程中难免会出现被打折扣的现象。

校方“强调狠抓教学质量”这并没有什么错的地方。

问题就出现在每个教师个人是如何来把握的。

任何行业、任何部门的领导抓工作质量，强调质量的重要性可以说都是正确的，应当给予正面的肯定。

至于“教育部提出的‘两减’与学校强调狠抓教学质量”，二者并不矛盾。

“两减”并不意味着就不要教学质量，这就要求老师们在备课时多从课堂上下真功，提高工作效率，让学生们在校期间完成学习任务，从而达到提高教学质量的目的。

提高教学质量在任何时候都是学校、教师首当其冲的任务和责任。

这就需要学校领导和老师们改变教学思路，改变教学方法，向课堂要效率，重点在课堂上，在不影响学生完成学习任务的前题下，将学生们的从没完没了的作业堆中解放出来，完成两减任务。

具体如何操作，全凭任课老师们开拓思路，勇于创新，再难办的事情也得办。

工作都是人干的，困难肯定是会有的。

任何人从事任何工作实际上就是一个遇到难题解决难题、克服困难的过程。

推萎扯皮，牢骚不满于事无补，反而还会伤及个人。

(原创于:2021/09/06)

这并不矛盾。

教育部提出的“两减”要求，主要是从对学生的身心关爱、确保学生健康成长这一角度去考虑的。

学校强调要抓教学质量，这本身没有错，因为教学质量是教育质量的内容之一，是立校之本。

目前各学校对教育质量的理解是狭义的，纯粹指的是教学质量，说白了就是考试分数的高低。

其实教育质量的本身包括两个方面：一个是教育质量，它包括孩子的心理素质，身体素质，道德品质和良好习惯的养成教育等内容；另一方面指的是智力因素，也就是学生的学习质量。

自从两考定输赢这个评价标准在全国各个学校实施之后，可以说所有学校对教育质量忽视了前一点，重视了后一点，将教育质量全面的理解为纯粹的教学质量，也就是考试分数的高低。

这种狭义的理解和片面追求升学率的做法是极端错误的，是不利于孩子全面发展的。

在这种情况下，教师既要减负又要提高教学质量，就必须在教学上下功夫。

一是要深刻钻研教育学和心理学，要尊重孩子的身心特点和成长规律，要遵循教育规律。

要将教书和育人二者紧密结合起来，不能只教书不育人，只抓教学质量忽视对学生道德品质和综合素质的培养。

二是要认真学习课程标准，吃透课标要求，然后根据要求结合教材的内容认真备课，准确确定教学目标。

既不能拔高也不能降低，应该准确理解，准确定位，这样才能按课标的要求落实教学任务。

第三要认真备课，在备课上要狠下功夫，要全面备教材、备学生、备情景、备教法、备学法。

要在尊重以学生为主体、以教师为主导的前提下，以课堂为主要学习阵地，精讲多练，努力提高课堂教学的有效性。

绝不能将课堂的教学任务移植到课后或者无节制的作业练习当中。

第四要实施分层教学。

作为一名教师，必须承认学生的差异性，要针对学生的基础和综合情况的不同，有针对性的分类布置作业，不搞一刀切，这样，学生就会在规定的时间内完成作业，就会有收获感，就会对学习产生兴趣。

第五布置作业要精挑细选。

要根据教学目标、教学重点和难点以及学生对知识掌握的程度，有针对性的布置一些作业，争取通过作业消除学生的疑虑，巩固学生对知识的掌握程度，千万不能拿到一套试卷或练习题不加甄别，一股脑儿全部布置给学生，这样既耗费了大量的时间，又加重了学生的负担，并不一定能起到真正的巩固知识，提高质量的目的。