修辞手法的问题的解决及运用
修辞手法的问题的解决及运用本文简介:修辞手法问题解决及运用(比喻、拟人、反问、设问)一般性答题模式:运用了XX的修辞手法,使“……”,或写出了(什么)(套修辞作用);表达了作者(怎样)的情感或给读者(怎样)的感受。1.比喻的答题模式:运用了比喻的修辞,将什么比作什么,生动形象地写出了+对象+特征,表达了作者什么样的思想感情。例:如果说
修辞手法的问题的解决及运用本文内容:
修辞手法问题解决及运用(比喻、拟人、反问、设问)
一般性答题模式:运用了XX的修辞手法,使“……”,或写出了(什么)(套修辞作用);表达了作者(怎样)的情感或给读者(怎样)的感受。
1.
比喻的答题模式:运用了比喻的修辞,将什么比作什么,生动形象地写出了+对象+特征,表达了作者什么样的思想感情。
例:如果说江南之云如水彩晕染,轻盈薄亮,像花旦般的妩媚,那么,云南之云则如油画重彩,厚实凝重,似花脸般的浓烈。
1.本自然段运用了什么样的修辞手法,并分别分析运用这种修辞手法的作用。
运用的修辞手法:
作用:
2.仿照本段运用的写作方法,仿写一段话
2.
拟人的答题模式:运用了拟人的修辞手法,使什么事物人格化,生动地描绘了……特点或情态,表达了(谁,什么样的)(哪些)感情。
例:现在,水恢复从前的活泼和快乐了,一面急忙向前走着,一面还要沿途和遇见的落叶、枯枝……淘气。
一片小小的红叶儿,听了狡狯的西风的劝告,私下离开母亲出来玩玩,直到半路上,风儿偷偷地溜走了,他便一跤跌在溪水里。
1.本自然段运用了什么样的修辞手法,并分别分析运用这种修辞手法的作用。
运用的修辞手法:
作用:
2.仿照本段运用的写作方法,仿写一段话
3.反问:运用反问的修辞手法,意为(反问句的意思),加强语气,强烈地表现了作者的什么感情。
例:有多少人逃避着生活中的苦难?有多少人企求着行程中的一帆风顺?又有谁曾经如这少年一般,主动给自己的生命加些重压呢?给生命多一些磨砺吧!多一些磨砺,就会多一些坚韧,就多一分变成珠贝的希望!给生命多一点压力吧!多一点压力,就会多十分坚强,就会拥有撑起艰难困苦的脊梁!
1.
本自然段运用了多处的反问的修辞手法,请找出来并改成陈述句。
2.
分析这些反问修辞手法的作用。
4.设问:运用设问的修辞手法,引起读者对什么问题的关注及思考,给人以启迪,突出了(中心思想)。
例:
敬爱的地球爷爷:
您好!我是生活在您身上的一名六年级小学生。您也许会感到奇怪:一个已有五十亿高龄的大星球怎么会收到一个小学生寄给您的信呢?但我却写了。因为我热爱您,同情您,关心保护您。
1.本自然段运用了什么样的修辞手法,并分别分析运用这种修辞手法的作用。
运用的修辞手法:
作用:
练习:
①“笃笃……”在竹棍声中,他又开始向前走,毫无怨言与反感。我的心陡然一惊——他摔倒了吗?是的他摔倒了。不!他勇敢地爬起来了。他那坚毅的心灵没有摔倒!他那迎难而上的精神没有摔倒!
是我!真正摔倒的是我!摔倒在精神的污泥里,我的心灵被污泥包围了,我陷得好深好深,心中似有利针在刺。不!我也要学那瞎子大伯那样,勇敢地爬起来,洗掉身上及心中的污泥。
1.
分析划线部分运用的修辞方法,并分析这样写的好处。
2.用简洁的语言简述文中画波浪线句子的作用。
②这时,我们都哄堂大笑起来,那画上的内容我们早知道了:一个秃头的人,正拿着帽子往头上戴。旁
边写着:请老师拿下帽子。语文老师低头看着画。我们笑了一阵都停下来,屏住气等待着他大发雷霆,然后拂袖而去。可是,他看了画竟笑了起来:“既然大家都想看看我的头,那我就遵命了,可看了之后,你们须用文字把我的头描写下来。”说完,他真的脱下帽子。
呀,这叫什么头啊!一个疤挨着一个疤,像癞蛤蟆的疙瘩一样……大家面面相觑,说不话来。
1.分析划线部分运用的修辞方法,并分析这样写的好处。
2.
仿照本句话的修辞手法,也写一个人的头。
③夏天,小花园里的花儿全开放了,一朵朵争奇斗艳。五彩缤纷的花丛中,一只只勤劳的小蜜蜂在忙着
采蜜,一群群漂亮的蝴蝶在悠闲地跳舞,有时真分不清哪些是蝴蝶,哪些是花瓣。小湖里各种颜色的金鱼都在快活地游动着,嬉戏着……
1.分析本段运用的修辞方法,并分析这样写的好处。
④竹子们也都成长得很快,壮点的,一只手都抓不完。它们你追我赶,毫不逊色,“嗖嗖”往上长,梦想有一天能出“竹”头地。那株株绿荫荫的竹子,在向秋天招手呢!
1.分析本段运用的修辞方法,并分析这样写的好处。
2.
仿照本段的修辞手法,写一段关于春天花儿开的景象。
⑤也许是因为“绿肥红瘦”的缘故,花朵常常比绿叶更容易博得人们欢心。可是,红叶虽好,还需绿叶扶持;没有绿叶的“无穷碧”,又哪有花朵的“别样红”?我赞美绿叶,尽管我也十分喜欢花朵。
新叶青青,使我忽然想到:即使不能做一朵流芳溢彩的鲜花,做一片纯净高尚的绿叶又何乐而不为呢?人生,本该像它一样青翠、蓬勃、谦逊、勤恳。
1.找出两处反问句,并改成陈述句,在分析其作用。
⑥蝗虫吃麦秆,螟虫吃稻心,蚜虫吃植物的叶,蝼蛄吃庄稼的茎……在自然界里,我们常见的是昆虫吃植物,可是,有没有吃虫的植物呢?有。
1.
文中划线的句子是
,它的特点是
,这样写的作用是
。
⑦纳米技术是研究很小空间的高科技。那么,如此小的技术有没有用处呢?有!
1.
这句是
,这样写的好处是:
。
读下列文段,回答相关问题
①飘飘洒洒,纷纷扬扬,蹁跹起舞,像鸟一样疾,像烟一样轻,像银一样白。亲吻着久别的大地,拥抱着可爱的故土。啊,北国的第一场雪。
②一别七个月,这二百多天的时间你到哪里去了呢?噢,你化作了晨霜,化作雨滴,化作青雾……牺牲了自己,滋润着大地。如今,你又穿上了洁白的羽裳,娉娉婷婷,袅袅娜娜,来到了人间,来到了祖国的北方。
③北方的亲人啊,哪个不对你思之情深?“”在冰封大地的寂寞中,在寒风刺骨的凛冽中,在数九隆冬的清冷中,只有你点缀了美丽的北国风光。
④我欣赏这一望无垠的广袤,洁白千里的冷峻,银光闪烁的热烈。当太阳升起的时候,雪野中托起一片金辉,大地一片光明,晶莹如玉,洁白无瑕!
⑤然而我更喜爱山区的雪,在那里奇峰叠嶂,镶银点翠,那山,那岭,那树,那林,都着上了银装,分外妖娆,于巍峨中见清秀,于险峻中见超逸。站在银峰之巅,眺望浩瀚的雪海,你会马上被自然创造的奇迹迷住,为之陶醉。
⑥
,当积雪覆盖着冬麦的苗娃儿们的时候,谁不看见那积雪蓦地变成一片金黄。在第一次暖流漫过来的时候,你悄悄地隐去了,但随后涌起的却是无边的碧波。难怪人们盼你。
⑦啊,雪!
1.第①段写雪,使用的修辞方法有
、
、
,这些修辞手法的运用,生动形象地写出了
。
2.第②段写雪用的是第几人称?这样写有什么作用?
3.
第②段画横线的句子用的是什么修辞手法?这样用的作用是什么?
4.第③自然段第一句用的是什么修辞手法?这样写的作用是什么?
5.
第③段的横线上引用最恰当的诗句是(
)
A.千里冰封,万里雪飘
B.北风卷地白草折,胡天八月即飞雪
C.忽如一夜春风来,千树万树梨花开
D.窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船
6.第④段写
雪景,突出它的
;第⑤段写
雪景,突出它的
。
7.第⑥段开头的横线上应填上的成语是
。“那积雪蓦地变成一片金黄”这句话怎样理解?
学会生活
①生活——永恒的话题,他摇曳着四季的裙摆启迪我们:学会生活,懂得奋斗。
②懂事之春。徘徊在街头,耳畔飘入几句歌词“再大风雨都不怕,奋斗孕育着希望……”激起我心中阵阵涟漪。于是,绿茵场上,我奋勇向前奔跑。中考体育记分牌上留下我灿烂的一笑。春天,懂事的季节,我明白应为理想而拼搏。
③灼热之夏。我去了长城。在逶迤的群上中,长城似卧龙,前不见首,后不望尾,盘旋曲折。轻叩每一块砖块,轻抚每一处炮台。他们都在默默中向我讲述几千年的故事……那被扁担压弯的脊柱,那被山路磨穿的草鞋,无不告诉我们中华民族是一个奋斗的民族。生活的艰辛、磨难犹如他们挥洒的汗珠,是前进的动力。太阳火辣辣地照着,它炫目的眼眸中有期待与希望。灼热之夏,我学会了生活,能顶着酷热去图书馆看书,只能在知识的海洋里遨游,在学习的失意中努力站起来,为下学期的目标而奋斗。
④硕果之秋。当纷飞的红叶化作蝴蝶飘入视野,秋天便载着它满身的金黄款款而来。我沉浸在丰收的喜悦之中,却听见生活在喃喃细语:学会我,你要做的还有许多。
⑤沉思之冬。学会生活,不必用浓艳的色彩去涂抹;学会生活,不必用烦琐的音符去排列;学会生活,不必用华丽的字眼去堆砌。它不是一幅画,一支歌,一首诗。它是一本书,奋斗是它的主题,我们终其一生都在学习。
⑥冬天,飞雪的季节,我沉思……等待明年。
回答下列问题
1.
本文揭示了一个什么主题?(用原文回答)
2.
第②自然段中的哪个词照应上文的“奋斗”一词?
3.
作者赋予了“春”“夏”“秋”“冬”不同的象征意义。请用简洁的词语加以概括。
春:
夏:
秋:
冬:
4.
请分别找出文中的比喻、拟人、排比各一处,并分别分析它们的作用。
5.
对本文理解不正确是一项是(
)
A.
第②自然段中加点的词“飘入”写出音乐的轻柔之态。
B.
第③自然段中加点的词“轻叩”和“轻抚”道出“我”的沉郁心情。
C.
“夏”详“秋”略,得体顺达,表达了作者对“夏”的热烈、奋斗、大干一场的情意。
D.
第⑥自然段的省略号造成悬念,令人浮想联翩。
6.
本文以生活为线索,以
为顺序,采用虚实结合的写法,把学会生活的
中的点点滴滴写得栩栩如生。
7.
文中划线的词语,第一处“他们”指
,第二处“他们”指
,“我”指
,“你”指
,“它”指
。
几番秋雨之后,溪水长了几篙;早凋的梧楸,飞尽了翠叶;黄金色的晓霞,从杈丫的树隙里,深入溪
中;泼靛的波面,便泛出彩虹似的光。