学校团队教研总结

两周一次，或一周一次的学校集体教研，十分必要。

完全有存在的价值，不能取消。

一、由于我工作的特点，我经常到学校参加老师们的集体教研。

学校的集体教研根据学校的实际情况，形式多种多样。

1、有同年组同学科的教师集体教研。

这种教研形式适合集团化学校或学校平行班比较多的学校。

2、同学科教师的集体教研，这种形式适合校型比较小的农村学校。

3、校际之间的集体教研。

我就是一个月一次或二次，组织各校各年级的教研组长进行集体教研。

组织我名师工作室成员一个月进行二次集体教研。

二、集体教研强调教师之间在课堂教学等教学活动中的对话、协作、互助,经验分享、互相学习、彼此支持、共同成长。

但我也发现,有的学校老师们在集体教研中并没有出现令人满意的情况,既没有教师之间敞开心扉的交流,又缺乏教师之间大胆的质疑,更别奢望真诚的批评指正、激烈的辩论。

有的只是不着边际的漫谈、虚伪的赞扬,你好我好他也好,即使偶尔触及问题,也会像药片一样裹着糖衣。

究其原因,一是教师个体自身的认知问题;二是学校的管理机制问题,尤其是评价机制的制约,尚不能为教师的教研创造良好的教育教学情境,使学校真正成为一个宽松、开放的讨论领域。

三、要解决上述现象,首先是要加快学校管理机制的改革,为教师创造性的劳动、教师的专业研讨提供一个宽松的环境;其次,营造良好的舆论导向,引导教师转变观念,树立正确的教研观,改变封闭保守的心态,以积极的态度主动投入专

中小学每两周一次的教研活动，当然有存在的价值。

我作为一名一直在教学第一线上课的老师，对于教研课活动的开展，以及教研课活动对提高老师教学水平所起的促进作用，是深有体会。

尤其是对于年轻老师来说更为明显，我一直提倡年轻老师应该多上教研公开课。

我本人也一直坚持每学年至少要上一节教研课。

看了你关于某校安排教研课活动的事，假如是真的话，那真的是一件难以置信的事。

想不到在日常教学工作中，竟然真的有那么多老师以各种理由不想上教研课。

我只是想说一句，这些老师假如有人因为没有优质课证书，而不能评上高级职称的话，那是活该。

让我们来看看是怎么样的理由不想上教研课？1、我以前已经上了几节教研课，现在不想上了。

这是把上教研课当成任务来看啊。

存在这样想法的老师根本就跟开展教研课活动的本意相违背。

2、我一直以来都没有上过教研课，不是也教了那么多届学生毕业出去？说老实话，一个从来都没有上过教研课的老师，真的还不知道他平时上课的水平如何。

是不想上还是不敢上？个中缘由只要自己慢慢品味才知道。

3、我下学期就要生孩子了，所以上不了。

这理由也够奇葩的，难道就因为下学期要生孩子，连课也上不了？那还不如请假回去保胎，要不然一付应付式的上课，还不是误人弟子。

每个人都有自己各种各样的理由，目的就只有一个，就是不想上教研公开课。

作为老师应该明白，教研公开课作为学校内部或者学校之间，老师之间进行教学研究的一种常规教学方式。

教研公开课的开展，可以让我们真实的比较出各位老师之间，在教学基本功、教学内容处理方式、课堂把控能力、板书设计、引导学生参与学习发展素质的能力，等各方面的综合素质。

听课的老师可以从上课老师身上受到启发，上课老师可以在教研评课中发现自己的不足。

可以说，一节真实的校内教研课，可以让所以参与的老师，无论是上课还是听课的，都会有所收益，共同提高，相得益彰。

从一些老师对待教研课的态度，可以看出一些问题。

也许他们总是觉得上教研公开课就是表演课。

可我就想问你了，人家上的是表演课（也不一定是你所想的那样） ，那你就来上一节真真实实的教研课啊，你敢不。

很多老师日常教学工作中，总是喜欢以自己的想法去揣想别人的工作，这不是一个好的习惯。

我们这里职称申报是五年内，每个老师每学年至少要上一节教研课，没有上的就一票否决，根本就没有资格参加申报职称。

结束语：每次看到有老师说，教了30多年的书，连一张优质课证书也没有。

我只能一声叹息，人啊，有时候过于孤芳自赏并不是好事。

我们说，我们平时的教学工作，无论是教研公开课，还是其他的教学工作。

我们所做一切的一切，都是为了自己的进步和发展，跟别人无关。

整天都要去在乎别人的眼光，凡事都喜欢以自己的想法随意去踹想别人的动机，那不是活得太累了吗？因此，教研公开课对老师教学水平的提升是有作用的。

建议每一位想进步的老师，有机会都多参与教研公开课活动。

不要去管人家是不是把它当成表演课来看待，只要自己真实的去上课，一定会有所收益。